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    用理論提升自己 用學習指導實踐 ——學習《推進簡報》心得

    編輯:田志新   審批:蔡勝   發布時間:2017-01-12


    學校已印發十一期《濰坊三中名校建設推進簡報》,通過學習簡報刊發的學習內容,我對有效課堂有了更深的認識,感受頗多;感覺自己在不斷地用理論提升自我;也正在用學習到的理念、認識來指導教育教學實踐。

    一、近期的做法

    (一)導學案的編制

    本學期,在田主任的力推下,全校各年級各學科統一使用學案。為了編制高質量的,適合我們學生自己的導學案。我們參考了其它學校導學案的編制,汲取了以前編制學案的經驗,了解學情,根據我們學校學生的特點和學生的認知規律,對教材進行重新的改造,對導學案的模式進行了詳細的分析,反復的論證。

    1.制定計劃,準備充分

    我們先將本學期的內容進行課時劃分,根據課時制定導學案,分配到人。這樣,使每位教師做到心中有數,可提前準備,搜集,策劃導學案的內容。這樣,在上課前一周就能把相應的導學案準備好。

     在備課過程中,不僅僅要備教材,而且還要備學生,根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容,來設計課堂教學,多思考如何才能用簡練的語言,調動學生的思維,充分發揮學生的主體地位;并且在教學過程后,及時對教學全過程進行反思,找出教學中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結經驗,以便在以后的工作中能夠指導自己的工作,做到有所發現,有所創新。 

    2.模式統一,內容充實

    經過不斷修正,基本統一了導學案的模式,把導學案的模塊劃分為學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、課堂小結、反饋達標、課后反思。

    合作探究是我們每個導學案的精華所在,既要體現教師的教學目的,又要利用本部分知識實現學生的主體地位,要達到學生的主體地位和教師的主導地位的和諧統一,探究的問題是重中之重。因此,我們在設計該部分內容時,要提出有價值的問題,所以,這一部分要求我們每個人認真的研讀教材、教參、學習考綱、參考資料,多做習題。提煉出精華,把握好探究問題的切入點。引導學生,層層深入,抽絲剝繭,汲取到知識的精華,把握好事物的關鍵點。對于一些可補充的內容,我們采用了在探究案中穿插知識鏈接的辦法,來充實學生的知識。

    反饋達標是我們要加強當堂課堂中的重點問題,以及重點知識的延伸。既讓學生檢測,落實課堂知識,又要提升學生的解題的能力。因此,對于練習題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后,要在組內審核,剔除糟粕,取其精華。

    (二)導學案的使用

    課前至少一天發到學生手中,課前教師要抽查部分學生的導學案,發現學生中的共性問題。課堂上,教師針對共性問題,給學生指明思路和方法,引導學生思考并解決。個別問題,可讓小組內或小組間對問題進行討論分析,共同解決,共同提高。達標檢測要求學生嚴格限時訓練,教師抽查,及時了解學生的掌握落實情況。

    二、思想上的轉變

    1.抓好教師培訓,加強教師的理念引導,從而達到教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變,不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推進教師觀念的轉變,進而轉變教師的方式,以逐步消除由于教師講得過多,學生參與的過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生,情感,態度,價值觀目標實現的問題。

    2.相信學生,把課堂還給學生 。

    葉圣陶先生的“教是為了不教”,“ 教學是教學生學”的論斷,是新課堂改革的靈魂?;仡櫼酝慕虒W,由于課時少,教學常常追求課堂容量大,填鴨式的課堂教學模式。這種首選的教學模式,實際上,是對學生的不信任,不放心。久而久之,學生養成了懶惰的思想,不想學,不用學,不主動學。

    所以,通過教學改革,構建有效或高效課堂,老師應該由臺前退居到幕后,成為幕后的指揮者和編導,把舞臺還給學生,充分發揮他們的主體地位。老師把每一節課設計成一個精彩的劇本,讓學生在其中盡情鍛煉自己的能力,展示自己的才能,提高自己、超越自己。這樣他們才越學越有激情,越學越愿意去學,成為一種習慣。

    3.教學的過程必須是學生主動參與的過程,這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性。能否積極引導學生靈活思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合格和展示,使全班學生充分分享彼此的學習成果。

    4.教學中適時跟進,監測,反饋,以各種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成高更高。

    三、仍需加強的方面

    1.研究和設計好課堂提問。在常態的課堂教學中,我們常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題,無價值問題充斥課堂,教師的很多提問,耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂的教學任務,就必須注意對課堂提問的研究,所提的問題要有價值,有啟發性,有一定難度的,整個課堂的問題設計要遵循循序漸進的原則。

    2.加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有的老師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差,這種形式的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文,討論,交流做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求。學生漫無目的閱讀與交流,課堂有效性比較差。

        總之,打造高效課堂不是一朝一夕的事情,需要教師做一個教學上的有心人,不斷地在教學中去探索,實踐、完善,逐步地提高課堂教學。同時,高效課堂的成功也啟示我們,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂,逐步從自主學習向深度學習邁進,提高學習效率。

                                                                                                                        臧愛香

     

     

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