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    教改推動發展 質量成就品牌 ——濰坊三中教學改革回眸

    編輯:田志新   審批:蔡勝   發布時間:2017-04-19


    教育質量是學校生存之本,發展之基,興旺之源,追求教學質量是一所學校永恒的主題。近年來,學校始終堅持以育人為根本、以學生為主體、以質量為生命線,牢固確立教學工作的中心地位,進一步優化了專業結構和課程建設、改善了教學條件、深化了教學改革、加強了教學管理、提高了課堂教學效果、豐富了實踐教學內容和形式、教學質量監控更加科學等,使教學工作邁上了新臺階。

    一、樹立正確的教育教學質量觀,為教學質健康穩定發展提供航標

    教育理念左右著學校教育質量的長、寬、高。質量的長是指學生發展的后勁;質量的寬是指學生發展的廣度;質量的高是指各類學生發展的空間。

    如何引領三中的教師樹立正確的教學質量觀?我校做了大量細致而成效的工作。如:成立了學校教學質量管理領導小組,經常性地舉行教研活動,對教學質量采取了科學考核。通過組織教師學習、培訓,廣泛、深入的討論,形成了面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀。

    學校還積極解放思想,轉變教育觀念,樹立大教育觀,除確保國家地方課程開設以外,開展了形式多樣的活動課程、校本課程,將素質教育內涵進行了進一步豐富;并將素質教育延伸到校外,使學校教育和家庭教育相互促進,發揮其整體作用。有了這一教學質量觀,教學管理無論在理念上還是操作層面上保證學校始終沒有偏離這個價值取向。

    二、成就教師,發展教師,為教學質量的健康穩定發展提供堅實支撐

    1.做好生涯規劃,喚醒教師的自我發展

    學校將教師職業規劃引入到管理之中,為教師提供清晰地職業規劃、個性化的發展平臺、堅實有力的成長階梯。我們根據不同教齡教師的特點和發展需求,引導每位教師自我定位,確立自己當前的發展任務和發展目標,制定三年發展規劃,并細化為年度發展目標。如有的老師認為自己在班級管理方面更能做出成績,那他的發展規劃就突出班級工作;如果認為自己在教育科研方面比較有優勢,那就鼓勵教師定位在教育科研??傊?,個人發展規劃做到“量體裁衣”,突出優勢,目標具體,從而有效避免了“花架子”或“空對空”的出現。另外,為保證年度發展目標的實現,學校引導教師進行自我評估和同事評估。這種針對性、個體化的目標引領,引發的是自我發展的潛力。該做法實施以來,教師的進步與成就明顯加快,教師的職業生活體驗也表現積極,對團隊產生出強烈的歸屬感。

    2.激活潛能,搭建平臺,為教師專業發展“助跑”

    教師的專業化成長不是一個簡單的過程,既需要教師具有艱苦探索和認真鉆研的科學精神,加強自我修煉,同時更需要在交流中促進,在互補中提升。為了幫助廣大教師特別是青年教師盡快成長、成才,實現學??沙掷m發展的良好愿景,我校多渠道搭建平臺,為教師專業發展保駕護航。

    ①自我研修平臺。學校引領廣大教師切實踐行“閱讀生活化、學習終身化”的理念,大力開展讀書活動,不斷提升自身素質。為了深化這一成果,學校每年寒暑假都為教師準備一份特別的教師假期作業,讓老師們反思過去,籌劃未來,對工作進行全面的梳理提升。

    ②專家互動平臺。學校邀請教育專家學者來校講學,今年我們我們先后邀請了《人民教育》雜志社任小艾老師、北京四中連中國老師來校作報告,全體教師共同聆聽,認真思索,與專家對話,開展互動交流活動,共同探討新思路、新問題。在積極的研討中,教師的教育教學理念發生著日新月異的變化,理論修養日漸豐厚。

    ③經驗互傳平臺。我們先后與經濟開發區中學、于河實驗中學建立了“三人行發展共同體”,建立了定期交流機制。學校還組織初三教師到文華中學、新華中學聽課、交流,有效開闊了教師視野。

    ④課堂教學平臺。學校每學期定期開展青年教師匯報課、骨干教師示范課、觀摩研討課、同課異構等,并開展互動研討,互相交流,各抒己見,談優點,提不足,找差距,促進課堂教學質量的提高,促進教師評課水平的提升,通過搭建教學平臺,讓老師們在研討中反思,在互動中成長。

    ⑤網絡交流平臺。學校開通了校園網,并為每個備課組都配備了先進資源庫,鼓勵教師利用網絡進行教育教學交流。教師把教學中的困惑與問題提出來,共同交流,展開討論,探討解決問題的方法。把自己收集到的教育教學信息資源上傳到學校資源庫,供大家使用。并且要求每位教師經常上網下載教育教學信息,充分利用網絡資源。學校為每位教師建立了專業發展檔案,實現了電子化管理。

    3.激活優勢,捆綁發展,讓1+12

    ①“名師工程” 讓發展有車頭

    學校精心選拔理論水平高,業績突出和經驗豐富的優秀老師形成一支梯隊型骨干教師隊伍,加大骨干教師培養力度,積極為名師進修提高創造條件,充分發揮名師帶頭、輻射作用,引領學校課改、教研工作的跨越與騰飛。

    ② “青藍工程” 讓發展有扶手

    實施教師師徒結對,以老帶新。學校制定了“青藍工程”培養規劃,即“一、三、五”培養目標:一年成新秀,三年成能手,五年成骨干。學校出臺了“青藍工程”考核措施,對青年教師培養注重過程管理,并按學年對結對教師進行量化考核,成績計入年度考核成績。同時,學校每學期都開展青年教師讀書比賽、基本功大賽、說課講課比賽、匯報課比賽等,每學期都評選出學校的教壇新秀;多途徑提供學習提高的機會,定期組織各級各類外出學習,拓展了眼界。在“青藍工程”的推動下,短短幾年內,一批大批青年教師由學校的教壇新秀快速成長為市區級的教學能手、學科帶頭人,為學校教育教學注入了新鮮的動力、持久的活力。

    ③“教師發展共同體” 讓發展有軌道

    教師的成長是一個終身的發展過程,成長為具有智慧的優秀教師,需要實踐經驗的積累,科學的反思探索,外部的支持和幫助。為拓寬教師發展的道路,縮短由蛹化蝶的距離,學校建立了教師發展共同體。共同體由區市級以上教學能手、教研組長、備課組長、骨干教師和有探索精神的有一定教學經歷的年輕教師組成,分學科單獨組成,各學科設立負責人,在學校的統一調度下,各學科負責人定期組織各項活動,學校適當提供部分研修活動經費。目前學校已建立起20余個教師發展共同體,吸納老中青教師60余人,為日后師資力量建設打下了堅實基礎。

    ④“名師講堂” 讓發展有方向

    為加強教師業務修養,發揮傳幫帶作用,我校啟動“名師講堂”。每周一位市、區級名師提供示范課,全校教師進行聽課、評課。自“名師講堂”開設以來,已有10余名教師登壇開講,聽課教師達300余人次,反響強烈,帶動作用顯著。

    三、深化課改,追求高效,為教學質量健康穩定發展提供不竭源泉

    課堂是教育質量的生命線。學校根據素質教育發展需要和新課改要求,提出了“回歸生本,培養學力,提升質量,共同發展”的指導思想,讓學生成為課堂學習的主人,讓課堂教學煥發出生命活力,實現課堂教學“三個轉向”——教學方法從“教得精彩”轉向“學得精彩”,課堂主體由“教師主體”轉向“學生主體”,教學內容從教學目標從“知識記憶”轉向“能力發展”。

    1. 教學內容瞄準“三個突出”

    ①突出學習時空:一保證學生課堂學習所需要的時間和空間;二讓學生生活時空成為實踐學習的時空(課程資源生活化)。

    ②突出學習行動:由教師獨霸課堂向以學生為中心的生本課堂轉變,重視學生表達和表現,讓學生“能說會道、喜問樂做”;重點培養學生的問題意識,讓課堂充滿內涵情趣。

    ③突出學習成果:從關注單一的教學成績轉向關注學習成果轉變。

    2、教學環節突出“四個優化”

    ①優化教學設計:最佳方法是從所期待的教學結果進行逆推設計。

    ②優化教學組織:班級授課、小組合作、同伴互助和個別學習有機結合;

    ③優化教學過程:教學高效的三大元素“新舊知識聯系、激發內在動機、知識結構化”。

    ④優化教學評價:表現性評價與診斷性評價相結合(課堂表現要求——有規則的傾聽、有思考的閱讀、有根據的表述、有主見的辯論、有策略的行動)。(綜合素質評價相結合)

    3、教學內容把握“六大原則”

    ①課堂教學以“學習任務”為出發點,以“問題解決”為著力點,以“學習成果”為歸宿點。把任務分配作為保證課堂質量的前提,把反饋矯正作為提高教學質量的核心。

    ②學習過程“在做中學”,即“在做題中學習、在行動中學習、在實踐中學習”。課堂時間劃分要基本做到:教師講授新內容時間一般不超過20分鐘,學生學習活動時間時間不低于15分鐘,保證練習時間不低于15分鐘”,加大預習性和實踐性作業分量,提倡“前置性學習”,確?!俺C正反饋”的時間。

    ③學習方式“不拘一格”。(①學習活動“聽、說、讀、寫、唱、畫、演、做、辯、賽……”;②有意義的接受學習和發現學習相結合);教學方法“百花齊放”(在“以學定教”原則下,善于運用①直接教學和合作學習;②講授法、討論法、探究法、模擬—角色扮演法……)。

    ④教師授課突出“精講導撥”。不要泛講、提倡精講;不要通講、提倡選講;不要灌輸、提倡引導。杜絕悶課厭學情緒滋長。(三講三不講:講學生提出的問題和不理解的知識,講知識缺陷和易混易錯的知識,講學習的方法與技巧規律;學生會的不講,學生能自學會的不講,不要求學生會的不講)。

    ⑤教學活動立足起點——學生的起點知識和起點能力。讓學生能夠互動交流、參與學習;教師應抓住教學問題本質,精心設計,運用變式練習,克服學生思維定勢,重在培養學習能力。

    ⑥教學目標立足“教得有效、學得愉快、考得滿意”。以“強化常規、定期達標、個體輔導、系統補救”為原則,要求“作業當堂清、單元要達標”,確保教育教學質量和效益。

    4.課堂組織做實五大保障

    ①開展 “集體備課”。同年級同學科每周一次的級部間集體備課、課前會課和課后議課。通過集體備課,碰撞教育智慧、探討教學方法、切磋教學技藝,實現優勢互補、資源共享、優化教學。

    ②實施“集體教研”。教研組活動為兩周一次。分管教學的領導親自參與,具體分工:(略)。

    ③實施“巡課制度”。分管教學領導定期巡課,進入課堂、深入課堂檢查教學落實情況。

    ④實施“課堂會診”。組成教師對課堂進行會診,引導教師找出癥結與亮點,落實“課堂教學提升工程”方案。

    ⑤編制輔助載體。印制符合課堂提升工程要求的“備課本”、“聽課本”,引導教師逐步改變教學行為。

    四、健全機制,科學引領,為教學質量的健康穩定發展保駕護航

    1.優化集體備課制度

    在集體備課中,堅持“三大”原則——統一性原則、超前性原則、完整性原則;處理好“三個”關系——個人鉆研與集體討論的關系、備課與試講的關系、骨干引領與培養新教師的關系;樹立“四種”意識——合作意識、整體意識、超前意識、反思意識;貫徹“五性”要求——擇長性,根據教師的特長來確定,做到擇其長;超前性,分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性;平行性,限于在同年級、同學科的教師間進行;同步性,具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一;內容的連續性和完整性。

    2.堅持實施校本研修

    學校按照集體備課、資源共享,討論研究、課后反思的集體備課思路,以領研、研磨、設計、創生和反思為基本環節,力求通過有效的校本教研活動研究解決問題的具體策略;利用隔周一次的教研活動進行聽課、評課、磨課,開展六同一的課例教學探討,即同學科、同年級教師、同備、同聽、同評、同反思一節課,集體備課、個性化設計、教學、研討于一體,引發教師思考和討論,尋求增強課堂教學實效性的策略和途徑;利用名師進行引領,通過日常教學中的引領與與跟進——展示名師的課堂教學風采;通過專項研討中的引領與跟進——分享名師的教學智慧與經驗,引領教師專業提高;對外展示活動中的引領與跟進——領略名師的綜合魅力;進行全校性的備課組集體備課展示,通過集體備課展示活動,提升了教師對教材的理解,對教學思路的拓展,對教學方法的開創,提高了備課實效。 

    3.建立完善的“科研網絡”

    學校建立了“科研處---------備課組-----任課教師”的“四級”科研網絡,制定了學科科研制度,以教育科研帶動教育管理改革,以教育科研促進教師成長,以教育科研推動教育質量的提高。本著“問題即課題”的原則,力求做到人人有課題、科科有課題、圍繞教學搞科研。以“傳遞科研信息、交流課改經驗、拓展教育視野、展示自我風采”為宗旨,學校每年都舉辦一次創新大賽,為老師們搭建一個瞄準前沿、學術交流,展現自我的平臺。上學年,教師各類科研成果獲獎項數達10余項,教師在省級以上在各類報刊發表專業文章數30余篇。

    4.實施競賽機制

    每年教學節,學校都開展學科競賽活動,初一年級立足語數英基礎科目,初二再加上地理、生物WAT科目,初三為中考科目,經過競賽確立優秀生,實施因材施教,讓優秀生吃飽吃好。在此基礎上,做好“線選拔”,“三線”即以WAT考試雙A為基本點培養優秀生、以指標前后五名爭取邊緣生,讓他們成為驅動力、以個別學科短板轉變待優生。實行優秀生“導師制”,邊緣生“承包制”, 待優生“負責制”的三制教學策略。將優秀生分配給各科教師,像導師帶研究生那樣精心培養;把邊緣生承包給任課教師,加強輔導,使他們能夠沖過邊緣線;把待優生落實到每科教師身上,從思想、學習、行為、生活、身體、心理各方面全面負責,培養他們的信心,使他們不斷進步。實行“三制導學”,全面提高教學質量。

    5.建立班主任平衡指導小組

    每個班級建立班主任平衡指導小組,由班主任擔任組長,所有任課教師擔任組員,對班級內學生各學科的作業、上課等情況進行全面衡量,合理調度,讓每個學生平衡發展,消除弱科。

    6.建立完善的質量分析評價和績效考核機制

    教學質量分析評價機制包括兩個方面的內容:一是教學過程的監控,包括備課、課堂教學、課后作業、質量分析幾個環節,二是教學效果的監控,學校建立學校、部、班級三級監控網絡,重點在進行質量分析,質量反饋,發揮其激勵、改進功能,及時調整師生的教學行為,確保教學質量的提高。并將檢測結果納入學??冃Э己?。

    五、因時制宜,把握重點,為學校教學質量健康穩定發展憑風借力

    1. 初一:重視養成教育

    學校高度重視養成教育,這是走向成功的基石。從初中新生入學開始,學校就做好入學教育,引導學生盡快進入角色,如作業習慣、衛生習慣、晨讀習慣等,形成良好的學風;引導學生確立學習目標,駛向理想的彼岸。

    研究中考不僅是初三備課組的事,也是初一、初二備課組的重點。要求教師研究近三年的中考試題,至少要認真做一遍,逐條分析,找出平時練習題與中考題的差距何在。

    真正把握學情、班情,了解、研究學生的學習態度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內在心理需求。學生的基礎起點水平存在差異是客觀的,無法避免的,全體教師以積極的心態對待自己的學生,想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情,鼓足學習的信心,確立積極可行的階段性目標,并為之實實在在地去做。

    2.初三:強化畢業班工作

    一是加強同學科教師的合作、交流、討論、互補;加強不同學科教師的合作,樹立責任意識和大局意識,心往一處想,勁往一處使,確保學科吻合度。

    二是認真組織學習好一年一度的中考備考會,反思討論,達到知彼知己,有的放矢,精講精練,歸類評講,舉一反三。

    三是分層教學,分類推進,團結協作,目標一致。

    四是營造良好的中考氛圍。如班級圍繞中考建立了宣傳欄、張貼了標語、設立了倒計時。

    五是開好中考動員會。在距離中考還有50天的時候,學校在操場舉行了動員會;在距離20天的時候,學校又舉行了留下最美20天活動,進一步鼓舞了士氣,收到了明顯效果。

    六是工作細致,積極應對。在今年中考中,我們及時掌握中考信息,多方面采取中考指導,加強畢業生的迎考心理指導,開設了形式多樣的技術指導課(答題卡的使用)、復習示范課,確保了師生有序備考、穩定發揮。

    冰凍三尺非一日之寒,多年扎實的質量建設之路,使我校教育教學質量的穩步騰飛。在今年的中考中,我校全A人數為7人,上線率全區前茅;在初二生物、地理WAT中,雙A人數達80人。過硬的教學質量贏得了社會的良好口碑,今年初一錄取新生800余人,仍不能滿足廣大家長對三中優質教育資源的強烈需求。在各類評選中,我校有1名班主被評為濰坊市優秀班主任,1名教師被評為省優秀共青團員,2名教師被評為“濰州名師”,1名教師被評為區優秀團干部;在區青年教師課堂大賽中,我校有5名教師分獲一、二等獎。今后,我們要不失時機地把握教師專業發展的機遇,要大膽探索,銳意進取,與時俱進,以教師專業的健康、迅速發展,促進學校教育教學再譜新篇章!



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