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    濰坊市初中教學管理基本規范

    編輯:田志新   審批:蔡勝   發布時間:2017-01-12

    濰坊市初中教學管理基本規范

    (試行)

    第一章

    第一條 為進一步深化基礎教育教學管理,促進我市初中教學更加科學有效地開展,切實提高教育教學質量,努力構建“輕負擔、高質量”的初中教育教學新生態,根據國家、省、市有關規定,特制定本規范。

    第二條 堅持立德樹人根本任務,將其貫穿到教育教學工作的全過程。堅持育人為本、全面發展的辦學宗旨,加強和改進德育、智育、體育、美育,促進學生全面發展。

    第三條 遵循教育教學工作的基本理念。面向全體學生,尊重學生身心發展規律,尊重學生主體地位,尊重學生個體差異,遵循學科教學規律,扎實有效地組織實施。學校的一切工作必須服從和服務于教書育人,著重培育學生的核心素養。

    第四條 樹立公平的教育觀和科學的質量觀,保障學生平等的受教育權利,辦好每一所學校,教好每一個學生;樹立以生為本、以學定教的現代教學觀,從學科教學走向學科教育,從重教書走向重育人,實施面向個體的教育,激發每一位學生的內生動力。

    第五條 本規范包括課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、督導考核等,是學校教學管理工作的基本要求,是評估學校辦學水平、考核教師教學水平的重要依據。

    第二章 課程管理

    第六條 完善課程方案。根據辦學理念、育人目標、辦學特色和學校實際,科學規劃課程設置,構建課程體系,完善課程方案。課程方案應當包括課程目標、課程內容與結構、課程實施、課程評價、課程管理等。

    第七條 規范課程開設。嚴格按照國家課程方案、課程標準開齊、開足、開好課程,不得隨意增加或縮減國家課程方案規定的課程、課時,保障藝體類課程、綜合實踐活動等國家課程和傳統文化、環境教育、安全教育、人生規劃等地方課程的開設質量。要確保學生每天體育鍛煉一小時,每周參加課外藝術活動2 次,掌握兩項健身鍛煉的體育技能與一項藝術技能。

    第八條 開發校本課程。制訂校本課程建設方案。支持教師進行國家課程和地方課程的校本化構建、整合與實施,鼓勵教師科學利用信息化手段進行國家課程的師本化、生本化實施;支持教師開發藝體類、實踐類、素養類等特色校本課程滿足學生不同的發展需求,鼓勵教師承擔學校特色課程教學和學生社團指導等工作;學校要重視法治教育、書法教育、生涯規劃和心理健康教育等課程的實施,重視相關校本課程的開發。

    第九條 加強實驗教學。學校要建設標準化學科實驗室,制訂科學合理的實驗室管理和使用辦法。加強實驗教師隊伍建設,深化實驗教學課程改革,不斷加強實驗教學規律研究,制定系統的、符合實際的實驗教學指導意見。

    學校要在落實國家課程標準和課程要求開齊開足開好實驗課程的基礎上,促進實驗教學與家庭教育的有機結合,提高學生動手實踐能力、自主設計實驗能力。學校要積極探尋對學生進行實驗能力和科學素質監測評估的方式方法。

    提倡學校探索實驗室與學科教室一體化建設,為學生提供知識學習過程和動手實踐過程相融合的優良學習環境,把學習和探究過程融為一體。

    第十條 整合課程資源。建立學校課程教學資源管理制度。尊重教師專業自主權,鼓勵教師在各級課程校本化、師本化、生本化實施的過程中,進行課程資源整合,建設包括教學配套資源、教師生成資源(微課、教學設計、課件、課例、評測練習等)和校本教研資源(說課案例、觀評課報告、教學研究案例等)等為內容的課程教學資源庫。

    區域教研部門可定期組織優秀資源評選或推介,實現區域資源共享。

    第十一條 建立選課機制。學校要基于學生的個性化需求,提供豐富多樣的選修課程,搭建學生課程選修平臺,設立自主選課學習日,尊重學生課程選擇權,促進學生個性發展。

    學校要充分發揮網絡平臺作用,采用合理選課方式,保障選課有序有效進行;實施動態評價,形成選課長效機制。及時對學生進行選課指導,保障選修課在學生發展中發揮積極的作用。

    第三章 教學管理

    第十二條 完善學校教學管理機構。打破傳統的管理機構模式,突出管理創新,建立符合現代學校發展的管理機構,探索扁平化管理等機構建設新模式。設立以課程服務、學生成長、教師發展為核心,以信息化、教學研究等為支撐的教學管理部門;充分發揮年級組、教研組作用,促進課程實施質量,保障學生健康成長。

    第十三條 建立完善學校學術專業委員會。委員會由教師和教學管理人員組成,兼顧所有學科任課教師,一線教師不少于50%。委員會負責討論決定教學工作的指導思想、中長期規劃、重大教育教學決策,指導教師專業發展,參與和監督教師崗位聘任、職稱評聘、績效考核等。

    第十四條 構建完善教師專業發展機制。學校應當制定教師中長期專業發展規劃,包括發展目標、發展措施、考核標準和辦法等,確保計劃的引領性、激勵性和可操作性。

    學校建立完善與教師專業發展相對應的業務檔案,作為規范教師教學行為、引導教師專業成長、考核評估教師工作的有效手段和重要依據。

    教師根據學校規劃制定自身專業發展計劃,包括個人發展的階段、中期、長期目標和實現目標的學習實踐計劃。

    第十五條 規范教材和教輔資料管理。執行國家和省中小學教材教輔材料發行使用管理規定,不得推薦選用國家和省定目錄之外的教材和教輔材料,配套練習冊通過政府采購隨教材發行。學校和教師不得以任何理由強制或變相強制學生購買教輔材料。

    嚴禁以學生會、班委、家委會等名義統一訂購教輔材料,嚴禁教師在課堂上講解允許范圍以外的教輔材料,不得在省定教輔材料之外的任何教輔材料上布置作業或作為作業批改。

    嚴格執行公示制度,每學期開學前,各學校要將推薦選用的教材教輔材料品種、版本、數量、定價等通過學校網站、宣傳欄等方式向家長和社會公示,自覺接受社會監督。

    第十六條 嚴格控制學生課業負擔。學校建立完善學生作業設計、布置、檢查、總量控制和質量監控機制。語文、數學、英語、物理、化學書面作業總量每天不超過1.5 小時,其他學科不留書面課外作業。禁止利用練習冊和各種復習資料不加選擇直接布置作業。住宿制學校晚自習結束時間不晚于2100。

    第十七條 建立完善教學事故責任追究制度。依據國家和省有關規定,制定《學校教學事故鑒定與處理辦法》,分級分類界定教學事故,加強督導檢查,對因教師教學過失造成學生學業損失或身心傷害的教學事故予以相應級別的追究,作為保障學生健康成長的紅線,促進正常教學秩序的形成。

    第十八條 發揮家長委員會作用。制定家長委員會章程,支持、鼓勵家長積極參與學校民主管理、課程設置、教學活動等,監督學校教育教學行為;開發家長社會資源,積極開展社會實踐活動,彌補學校教育不足;每學年為家長開設不少于8 課時的家庭教育課程;支持家長委員會組織家長對學校、教師進行滿意度評價。支持家委會對學校及教師行為進行監督。

    第十九條 建立完善教育教學公開制度。利用學校網站、公示欄、公共信息平臺、致家長的信、校訊通或區域教育網站等多種渠道,落實學年、學期教學工作十大公開:教學管理制度公開、學校課程方案公開、學科教學計劃公開、學科評價方案公開、課外活動方案公開、教師教學研究和學科研究情況公開、教師教學活動評價方案公開、學??荚嚢才殴_、學生節假日安排公開、學生作業和作業量公開。

    第二十條 建立完善教學管理制度。

    學校根據工作職責和學科特點,制定落實《教學例會制度》《教學督導視導制度》,分析探討教學工作形勢和任務,及時掌握教學動態。

    制定《學科教學常規》《實驗課教學規范》《教師課堂行為規范》《學生課堂行為規范》《作業設置與批閱規范》《現代教育技術應用規定》等規章制度,使教學工作有規可依,有章可循。

    第四章 教學實施

    第二十一條 科學制訂教學計劃。

    根據國家課程標準分級制訂教學計劃,包括學校、教研組(備課組)和教師個人三級教學計劃。學校教學計劃包括學年計劃和學期計劃,旨在對學校主要教學安排、教學改革、教研活動做出統籌安排。教研組(備課組)學期教學計劃包括:本學科各年級教學安排、教學研究、課題研究、教研活動等具體安排。教師學期教學計劃包括:學科內容體系的構建,基于課程標準的教學目標及教學任務的確立,教學進度安排,教學措施制訂及課外實踐活動設計。

    第二十二條 加強備課管理。

    完善備課制度。學校要建立健全集體備課相關制度、監督檢查相關機制,要堅持規范教案與特色教案相結合,堅持個人備課與集體備課相結合,重視集體備課,讓集體備課成為常態。

    集體備課和個人備課。研究課程標準、教材及其他資源,分析學生的認知基礎和情感基礎,準確把握教學重點難點,預測學生的認知障礙等。教學目標設計要圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度,做到明確、具體,可操作、可測評、可達成;課堂訓練、課堂檢測、課外練習設計具有針對性、層次性、差異性;重視教學活動的合理預設;選擇恰當的教學手段、學生學習方式和教學組織形式等,力求“教、學、評”一致。

    規范教案撰寫。教案應包括課題、教材分析、學情分析、課標分析、教學目標、教學重點難點、教學活動及時間安排、教學準備、教學過程、板書設計、作業設計、教學反思等內容。突出教、學活動設計,體現學習過程的自主與合作,體現與課堂教學的一致性。

    充分應用信息技術。鼓勵教師充分利用區域或學校網絡平臺,進行網上備課,提高自身技術素養的同時,進行網上資源共享,開展網上備課研討。

    第二十三條 建設現代高效課堂。

    構建高效課堂。突破模式束縛,改造教學流程。突出學生主體地位,提升學生自主能力,努力構建“自主、合作、探究”型課堂,積極探索“輕負擔高質量”教學策略,力爭形成具有學校特色和教師特色的個性化教學模式。

    堅持立德樹人。積極探索學科德育,將德育教育融入學科教學之中。關注人文學科中人文元素的挖掘,關注自然科學學科中科學精神、思辨能力的培養,關注學習過程中合作精神的培養等,引領學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

    尊重學生主體。面向全體學生,倡導學生自主、合作、探究式學習,重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導。重視學生生活、學習經驗與教學內容的鏈接,創造性地進行教學設計,落實差異教學,做到因材施教。處理好預設與生成的關系,關注課堂生成性資源的捕捉運用,實現學生學習的深化與拓展。重視在學習過程中引導學生進行學科學法體驗,關注學生學科學習能力的培養。課堂評價要以學生學習目標的實現和學生行為的變化作為主要評價標準。

    關注課堂文化形成。堅持把學生獨立思考品質的培養放在課堂教學的重要位置,營造積極互動、平等對話的課堂氛圍,基于學生特點創新教學方式,逐步形成平等、關愛、互動、創新的課堂文化。

    探索課堂新形態。積極探索基于信息技術支撐下的課堂教學新形態,鼓勵教師基于技術手段實施小組一案、甚至一人一案的個性化教學模式,最大化滿足學生學習的個性化需求,培養學生基于技術應用的獨立學習能力,提高師生技術素養,適應未來教學變革。

    第二十四條 恰當運用教學輔助手段。

    合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學工具與媒體輔助手段。重視實驗操作,理化生演示實驗和學生分組實驗的開出率達到100%,禁止“以講代做”。

    學校要不斷進行現代教育技術設施、裝備的更新與完善,定期開展信息技術應用培訓。教師要掌握并熟練運用現代教育技術開展教學,積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合,實現教學全過程的信息化。

    積極探索信息技術支持下的學生個性化學習方式,嘗試運用信息技術推送可供學生選擇的學習資源,提供一對一師生交流平臺,實現學生個性化的學習過程,滿足學生個性化的發展需求。

    第二十五條 規范作業設計與管理。

    作業設計與布置。樹立科學作業觀,作業設計應符合學科課程標準規定的范圍和深度,增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異,增強作業的層次性、適應性和可選擇性,滿足學生的不同需求,鼓勵學生自己設計作業。提倡作業設計層次性,作業布置可分為必選與自選;創新作業內容和方式,禁止布置機械重復、照抄照搬的作業,禁止給學生家長布置作業。鼓勵運用云平臺推送個性化或可選擇性作業。

    作業批改與反饋。作業批改要及時、準確,使用明確、實用的批改符號,運用激勵性評語。學校要根據學科實際確定批改方式與要求,注重作業批改的實效性,禁止讓學生家長代為評改作業。提倡教師作業批改有記錄,對學生作業中反映的問題要做歸因分析,共性問題及時在課堂上講評,個別問題單獨交流。通過平臺推送的作業,要保障師生互動的及時性,評價反饋的有效性。

    第二十六條 培養學生學習素養。

    關注學生學習心理。讓學生養成自覺參與、持之以恒的學習態度,獲得積極、愉悅的學習體驗。

    重視學習習慣養成。培養學生形成良好的課前準備、預習、聽講、思考、探究、自習、作業、復習習慣。

    加強學習方法指導。搭建學生學法交流平臺,引導學生在不斷反思、體驗的過程中,掌握適合自己的學習方法。

    關注技術素養培養。鼓勵學校提供硬件支持,搭建網絡平臺,培養學生運用技術獲取資源、選擇資源支持學習的能力。

    第二十七條 規范教師課堂行為。

    教師要做好充分的課前準備工作,提前候課,站立講課。上課衣著得體,舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話,語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力;板書清楚,書寫工整,用字規范,布局合理,重點突出。

    上課關閉手機,不得遲到早退,不得中途離開教室,不得拖堂。嚴格按課程表上課,不得隨意調課、缺課。禁止酒后上課。

    嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

    第二十八條 堅持教學反思與總結學校要組織教師定期對課程資源開發、教學設計、課堂教學、考試、學生學習與生活指導等教學活動進行反思,剖析、總結教學得失。引導教師撰寫教學隨筆,交流教學心得和感悟,提升教師專業素養。

    第五章 課外指導

    二十九條 制定課外指導計劃。結合學校課程的開發與實施,確定學年(或學期)各年級的學生課外活動規劃。教師根據學校規劃結合學科特點,確定個人學年(或學期)課外指導內容,并納入個人學期教學計劃。

    三十條 加強學生課外指導。學校要幫助學生科學處理課堂學習與課外學習和實踐的關系,支持學生自主策劃課外活動。指導學生按計劃參加安全、健康、有序的課外活動;學校要有加強學生節假日、雙休日學習、生活、閱讀及實踐活動指導與調控的具體措施,促進學生活動與日常教學的有機結合。

    第三十一條 學生課外活動經?;?、制度化。結合學校學生節、會活動,鼓勵學生自主申報組建藝術、體育、科技、文學、社會等興趣小組和專業社團。學校要搭建學生展示平臺,做好課外活動評價,促進學生個性發展和優秀社團、小組的培養。學校要引導學生利用各種校外資源,廣泛開展讀書交流、自然觀察、社會考察、科學探究、參觀游學等自主學習和實踐活動。

    第三十二條 落實全員育人導師制。學校制定“全員育人導師制”活動實施方案。導師要積極開展對學生的學業指導、心理疏導和生涯引導;要定期開展家訪活動、召開家長會,了解學生的學習和生活環境、習慣,加強與家長的溝通,提高對學生學習與生活指導的實效性。

    第六章 教學評價

    第三十三條 制定學業質量評價方案。根據學校教學計劃,制定學業質量評價方案,明確評價目標、內容、方式及時間,保障課程的有效實施。

    第三十四條 采用科學測量方法。根據評價目的,采用不同的測量方法。鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種測量方式,充分發揮評價的診斷、矯正和激勵作用。

    第三十五條 提高教師命題能力。學校要建立命題、審題制度,加強教師考試命題研究,不斷提高教師根據不同測量方式命制相應試題的能力。試題要嚴格依據國家學科課程標準,要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系。在考查學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上,重視考查學生分析問題、解決問題以及實驗操作等方面的能力,準確反映學生的學習程度。

    區域教研部門要定期組織試題命題質量評價或研討活動。

    第三十六條 嚴格規范日??荚?。學科測驗由任課教師或教研組進行命題(也可采用學生自主命題)并組織實施,每個學科每個單元可進行一次測驗。期中和期末考試作為階段性考試,由學校命題并組織進行。期中考試一般安排在學期中間;期末考試一般安排在學期末放假前一周。

    第三十七條 采取多元評價方式。倡導定性評價與定量評價相結合,過程評價與終結評價相結合,規定內容與自選內容相結合,書面測試與口頭測試、動手測試相結合,學科測試與特長測試相結合。

    需通過考試進行測量學業成績的課程,實行無分數評價,以等級形式呈現學生該課程的學業水平;考查科目、自選內容、特長測試等結果可采用優秀、合格、不合格或學分等形式進行呈現,學校也可根據測試目的,采用相應的結果呈現方式。提倡學校探索形成有效的學分評價機制,將過程性評價和終結性評價、考試科目和考查科目測試等各類測試的成績均能納入統一評價體系之中。

    第三十八條 做好閱卷診斷講評??荚嚱Y束后及時閱卷,并進行統計分析,全面診斷教與學的情況。精心設計并上好測試講評課,提高講評的針對性、實效性,認真實施矯正教學,鞏固學習成果,提高學習能力。采用網上閱卷的學校,要建立學生賬號制度,及時反饋評測結果,準確矯正學生學習,合理改進教師教學。

    第三十九條 合理使用考試結果。學校和教師應對考試結果進行認真分析,了解學生知識掌握和能力發展情況,反思矯正日常教育教學的得失,不斷改進教育教學方法,提高教育教學質量。學生考試成績不得以任何形式公開,應單獨反饋給學生,并及時準確地記入學生成長(綜合素質評價)檔案。不得按學生考試成績對教師和學生排列名次,不得作為評價、獎懲教師和學生的主要依據。

    第四十條 建立學生學習檔案。收集學生的課堂表現、實踐活動記錄、階段評測成績、標志性成果等全面反映學生學習過程的資料,不斷豐富學生成長記錄,并作為學生綜合素質評價的重要組成部分。

    第七章 教學研究

    第四十一條 加強政策理論學習。定期組織教師學習教育政策法規、教育理論和學科課程標準,引導教師關注教育教學改革新進展,提高科學解決教育教學實踐中實際問題的能力。

    第四十二條 建立校本教研制度。校本教研要以優化教學管理、提高教師素養、提升教學效率為主要目標,以研究課標、教材和教法為重點,突出建立完善集體備課制度、聽評議課制度、教學反思制度、課題集體研討制度等,并認真組織實施。

    加強以學情會商為主要內容的校本教研,采取多種方式,科學采集數據,研究反饋形式,聚焦學生成長。

    第四十三條 開展基于問題研究的教研活動。教研組或備課組每周組織基于教學真實場景的教研活動,每次活動須有研究問題、參與人員及分工、教研過程、教研結論、問題解決措施及問題解決追蹤等,每學期每位教師擔任活動主講不少于一次。

    第四十四條 開展基于聽評課的教研活動。學校要建立健全聽評課制度,教導處定期組織跨學科、跨年級聽評課活動,教研組或備課組需定期組織學科聽評課活動,鼓勵開展同校和校際間的同課異構等聽評課活動。不同年齡段、不同角色的教師進行相應數量的聽評課,注重聽評課數量,關注聽評課質量,做好聽課筆記和評議記錄,加強與教師的交流研討,做到聽了要評,評了要改。積極借鑒課堂觀察等先進工具,提高聽評課實效性。

    第四十五條 開展基于信息技術應用的課堂研討活動。深入開展“一師一優課”和“一課一名師”活動,上好“技術優化教學”研究課,開展曬課、觀課、評課、研課活動。每位教師每學年至少上好一個研究課。35 歲以下的青年教師每學期要上一堂研討課,齊魯名師、特級教師、教學能手、學科帶頭人和骨干教師每年要上一堂示范課或觀摩課。

    區域教研部門要適當進行評價引領。

    第四十六條 開展基于教學實際的課題研究活動。學校引導教師熟知課題研究方法與流程,鼓勵教師結合教育教學實際,針對教學問題積極開展小微課題研究,切實解決教學實踐中的重點、難點和熱點問題。提倡合作研究,積極撰寫教學札記、案例、論文、論著等。

    區域教研部門要適時組織好評價和推介工作。

    第八章 組織保障

    第四十七條 教育行政部門要指導和監督中小學校貫徹執行國家和省有關教育教學工作的政策法規,并負責督促落實本規范的實施。對違反教育法規、政策的行為,要依據有關規定追究責任。

    第四十八條 各縣(市、區)教育行政部門要每年開展一次教學專項督導,確定督導的目標體系和反饋機制,建立學生學業水平抽樣監測、分析、反饋與跟蹤指導機制,并將督導成績及學生學業水平發展情況納入學??己?,與校長職級掛鉤。

    第四十九條 縣(市、區)教研部門要采取多種方式,組織專家定期、不定期的對學校教學常規管理情況、教師教學常規執行情況進行檢查和指導,并形成指導意見供學校參考。

    第五十條 實施規范底線管理,本規范是教學管理的基本底線,對未按要求落實、違反相關規定的學校,實行一票否決,當年不能參與教學類評優樹先。

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