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    三基生態課堂——濰坊三中課堂教學模式改革與升級

    編輯:田志新   審批:蔡勝   發布時間:2016-12-26

    三基生態課堂

                                                             ——濰坊三中課堂教學模式改革與升級

    “三中的課堂是讓學生鼓起生命風帆、激發生命活力、燃燒生命激情的課堂?!睆V州南沙一中的老師們這樣說。

    “三中的課堂是師生互動、生生互動,充滿著人文關懷、睿智思考的真正的學堂?!鄙綎|省教科所的王汝才主任如是說。

    課堂上自主學習、質疑問題、小組討論、分組學習、精講點撥、探究學習……這可不是發生在國外的課堂上,而是在濰坊三中的“三基生態課堂”中,高效愉悅的課堂推動學習,課堂充滿幸福感,深受學生們喜歡。

    課堂教學是學校的核心技術,“得課堂者得天下”。2016年,在校長程新民的設計和帶領下,濰坊三中以前所未有的改革魄力在課堂改革方面邁出了有力的步伐,全面建立起讓自主落地、合作生根、探究閃現、快樂充盈,以生為本,充滿生命活力的三基生態課堂。

    學習是學生的天職,快樂是童年和少年的最大意義,“三基生態課堂”的要義在于:基于課堂的學習理念:學生成為主角,學習成為快樂,高效成為結果;基于課堂的主體定位:以學生為主體,角色和思維體現以學生為主體,結構和流程落實以學生為主體;基于課堂的要素結構:目標定向,學案導引,小組生成。

    “三基生態課堂”有九種預設模式,這既是“三基生態課堂”的標準,也是其歸宿:三基生態課堂是讓學生鼓起生命風帆、激發生命活力、燃燒生命激情的具體有濃郁學習情境的激情課堂;三基生態課堂是師生互動、生生互動、人機互動,學生全程、全員參與、自主互動、知情統一的互動課堂;三基生態課堂是充滿尊重、信任、賞識、激勵、包容、理解,充分保護學生尊嚴和心理安全的人文課堂;三基生態課堂是預設與生成、開與合、收與放、動與靜相統一,課內與課外、學校與社會相聯系的開放課堂;三基生態課堂是促使學生自主、自為、自在、自悟、自得,敞開心扉、坦露情懷、表露真情、傾吐心聲,充滿課堂春色的民主、平等、和諧的個性課堂;三基生態課堂是講練結合,以練為主,學生具有充分的閱讀、思考、交流、操作、練習時間的體驗課堂;三基生態課堂是讓學生從“聽者“答者”“記者”單一角色走出來,成為“思者”“問者”“評者”,充滿思考和對話、探索與交流的探究課堂;三基生態課堂是目標具體、設計周密、內容準確、符合認知規律,知行統一,知能統一的科學課堂;三基生態課堂是充分利用學習時間,最大限度地讓學生說和做,努力提高“單位面積產量”的高效課堂。

    “三基生態課堂”最突出的特點就是讓學生自主學習。過去都是老師在課堂上講,學生坐在下面聽,老師是用原有的知識去加工并講解現在所教的新知識,很多學生不能及時消化吸收?!叭鷳B課堂”的價值是在于自學,讓學生充分調用原有知識加工現在所學的新知識,有目標、有定向地去學習,老師確定自主學習案,在課堂上引導學生學習。學生們通過自主學習、自主備課、自主講課,帶動全體學生自主學習,老師在課堂上適時地進行“拔高”引導,這樣學生們的課堂參與積極性高,課堂氣氛活躍。學校特別規定,師講生聽必須控制在課堂的1/3時間,學生的說、讀、寫、議、辯、思:必須占到課堂的2/3時間。

    三基生態課堂的另一個特點是強調要帶著激情上課 ,學校要求教師要有激情和煽動力,帶著熱情和激情上課,課堂必須10分鐘有笑臉,5分鐘有笑聲,教師激勵性語言應占到語言量的1/10以上。為了起到激發學生興趣的目標,學校要求一堂課必須有一兩個現實生活和最近發生的知識點、事件點、思考點,要接地氣、人氣、生活氣息。

    三基生態課堂助推了教學質量的全面提升。在今年的中考中,濰坊三中全A數、上線率全區前茅。過硬的教學質量贏得了社會的良好口碑,今年初一錄取新生800余人,仍不能滿足廣大家長對三中優質教育資源的強烈需求。

    濰坊三中的三基生態課堂正漸入佳境,一場課改的大幕正逐漸拉開……

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