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    課堂是學校的核心技術 質量是學校的生命線

    編輯:臧愛香   審批:蔡勝   發布時間:2016-12-02

    課堂是學校的核心技術

    質量是學校的生命線

    ——10月份40節課觀感

    導語

    1.學校的教學出路:

    在于擁有一支過硬而辛勤的園丁隊伍,

    在于提供一種有序而和諧的教學服務,

    在于形成一套創新而清晰的模式思路。

    2.課堂是學生發展的主陣地,課堂教學是實施素質教育的主渠道。

    把時間和空間還給學生,讓學生的說和做最大化,是改革課堂、

    提高課堂教學效益的精髓所在。

    3.關注課堂,就是關心學生身心成長;

    評價課堂,就是促進教師專業成熟。

    4.課堂就是兩件事:身心愉悅,確有效果。

    課堂就是兩種狀態:一半是海水,一半是火焰。

    課堂就是兩個字:效率、效率,還是效率。

    5.高效課堂:改變最大的是教師;

                               收獲最多的是學生;

            發展最快的是學校。

    6.得課堂者得天下。

      一、關于總體評價

            喜憂參半。做好了是學校最大的亮點;做不好就是學校最大的問題。

    1.“三都”20位教師都很敬業,教學基本功都很扎實,學科素養都較高,

    可以說,教學潛力巨大。(喜)

    2.“三有”:課堂有問題,課堂的方向有問題,課改的步伐有問題,

    可以說,課堂必須改革。(憂)

    3.“三沒有”沒有實現角色的互換,沒有體現學習的愉悅,

    沒有達到課堂的高效。(改)

      二、關于傳統模式

    1.傳統模式基本特征:師講生聽。

    2.基本課堂學習方式:




                   (聽過看過,不算學過;思過說過,才算學過;做過用過,才算真學過)


    3.傳統模式表現形式:

       ①教師:主角、講師、代替。

    ②學生:被動、盲從、同質。(沒有個體和因材施教)

    ③結構:完整、環節、起伏。(欠)

    ④手段:原始、機械、依賴。

    ⑤形式:單體、單調、單薄。

    ⑥氛圍:平序、平淡、平悶。

    ⑦效率:偏低、偏下、偏平。

     三、關于課堂方向

    1.“五步”課堂

    ①創境激趣,確立目標。

    ②自主合作,探究問題。

    ③展示匯報,思路共享。

    ④鞏固練習,精講點撥。

    ⑤達標小結,拓展提升。

    2.生態課堂

       生態課堂:

       是讓學生鼓起生命風帆、激發生命活力、燃燒生命激情的具體有濃郁學習情境的激情課堂;

       是師生互動、生生互動、人機互動,學生全程、全員參與、自主互動、知情 統一的互動課堂;

       是充滿尊重、信任、賞識、激勵、包容、理解,分保護學生尊嚴和心理安全的人文課堂;

    是預設與生成、開與合、收與放、動與靜相統一,課內與課外、學校與社會 相聯系的開放課堂;

    是促使學生自主、自為、自在、自悟、自得,敞開心扉、坦露情懷、表露真 情、傾吐心聲,充滿課堂春色的民主、平等、和諧的個性課堂;

    是講練結合,以練為主,學生具有充分的閱讀、思考、交流、操作、練習時 間的體驗課堂;

    是讓學生從“聽者“答者”“記者”單一角色走出來,成為“思者”“問   者”“評者”,充滿思考和對話、探索與交流的探究課堂;     

    是目標具體、設計周密、內容準確、符合認知規律,知行統一,知能統一的 科學課堂; 

    是充分利用學習時間,最大限度地讓學生說和做,努力提高“單位面積產   量”的高效課堂。

    3.三標課堂 

    三個目標——設置目標、達成目標、反饋目標;

    三項標準——說和做最大化,學生成為主角;

            充滿精氣神,學習成為快樂;

            比學趕幫超,高效成為結果;

    三個標式——自主學習,合作學習,探究學習;

    三把標尺——導案統領,小組合作,個體靈動。

    4.271”課堂

    20%自主學習+70%合作探究+10%教師教學

    20%課堂預習+70%課堂學習+10%鞏固檢測

    20%天才學生+70%普通學生+10%后進學生

    20%智商+70%情商+10%行商

    5.高效課堂

       ①定義:高效課堂是有效課堂的最高境界,是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言:

    一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量,課內外學業負擔等。

    二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

    三是二者的和諧統一?!?/span>高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面要有突破,即:輕負擔,低消耗,全維度,高質量。

          ②特點:  高:高效率、高效益、高效果;

      動:身  動、心  動、神  動;

      量:思維量、信息量、訓練量;

    三特點:立體式、快節奏、大容量;

      學:肯  學、想  學、會  學;

      減:輕負擔、低耗時、少灌輸。

           ③界定:

        1引發學生學習興趣的課堂是高效課堂:精神飽滿的課堂即高效課堂。

    2)促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂:師生能夠積極互動才算是高效課堂。

    3促進學生積極思維的課堂是高效課堂:高效課堂應該是一種十分活躍的課堂,在這樣的課上活躍并不表現在行動上,更多的是表現在思維上,充分調動學生的積極性,讓學生的思維活動起來,跳躍起來。

    4)關注全人教育的課堂是高效課堂:只傳授知識的教育,是扼殺人的教育。高效課堂必須堅持“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的整體實施。

           ④要素:

    1高效課堂的基點——興趣(學生角度)

    ο興趣六向:對教師這個人有興趣,特別是對教師的語言、教學機智和對學生的關注度有興趣;對學科和本節內容有興趣;對課堂結構和教學方式有興趣;對疑難問題有興趣;對同學間合作有興趣;對目標結果有興趣。

    ο興趣決定注意力,注意力決定效率。

           2高效課堂的引橋——自學預習(學生角度)

           自主學習四主:學案主導、學習主動、問題主線、活動主軸。

           3高效課堂的輪子——小組合作(學生角度)

         小組合作學習被譽為是近十幾年最重要和最成功的教學改革:

           培養學生的思維能力;

           增強學生的團隊意識;

           提高學生學習正確率;

           促進學生的全面發展。

           4高效課堂的助推器——導學案(教師角度)

           導學案就是讓孩子扶著站起來的那面“墻”。引發學生學習興趣、指導學生自主學習、促進學生積極思維、引導學生自己解決問題,是導學案的基本功能。

           5高效課堂的明燈——教學目標(教師角度)

           專家建議每節課的教學目標要明確清晰地書寫于黑板的左上角。

        6高效課堂的興奮劑——課堂導入(教師角度)

    ο導入的功效如車之發軔、歌之起調、戲劇之序幕、交響樂之序曲。課堂導入需講究藝術,可謂未成曲調先有情。

    ο課堂導入九法:熱點事件導入;流行熱詞導入;實物導入;

    生活小常識導入;就地取材導入;視頻導入;

    連環畫、游戲、漫畫導入;歌曲導入;反彈琵琶式導入。

        7高效課堂的金鑰匙——“問題”解決(師生角度)

    問題分為:學生自學的問題:課前預習,課中展示。

    教師精講的問題:重點難點疑點,易錯易漏易混

                 自主探究的問題:學生自主解決問題

                 合作探究的問題:小組合作解決問題

        8高效課堂的主角——角色轉換(師生角度)

    平等的合作者、謙虛的傾聽者;

    真誠的賞識者、得體的協調者;

    資源的開發者、得法的組織者;

    扎實的研究者、教育的享受者;

    有效的促進者、勤奮的學習者。

        9高效課堂的溫室——班風學風(班級角度)

                       ο優秀班級“五個自”

    班級(文化、課程、課堂、質量、管理)自覺

    班級(文化、課程、課堂、質量、管理)自信

    班級(文化、課程、課堂、質量、管理)自主

    班級(文化、課程、課堂、質量、管理)自立

    班級(文化、課程、課堂、質量、管理)自強

    ο班級打造“三字經”

    三品:品牌、品質、品味   三生:生命、生存、生活

    三專:專心、專注、專業   三信:信仰、信念、信賴

    三用:用心、用情、用智   三堅:堅信、堅定、堅持

    三標:設標、達標、回標   三方:方向、方式、方法

    三精:精準、精細、精致   三激:激情、激勵、激發

    三賞:賞識、賞析、獎賞   三感:感謝、感激、感慨

    三快:快樂、快速、快捷   三聲:掌聲、笑聲、歡呼聲

    三定:定時、定量、定要求  三要求:小步子(大容量)快節奏、人人通

        ο班級管理五狀態

         精細管理、智慧管理、豪情管理、堅定管理、高快管理

         10高效課堂的呵護——制度保障(學校角度)

    完善聽評課制度

    每周研究課制度

    五課型研究制度

    導案的編寫制度

    集體備課流程制

    校級包級部制度

    主任包學科制度

       6.高效學習

    ①會預習:養成習慣,堅持預習;了解教材,重點預習;

    掌握步驟,分層預習;開動腦筋,積極預習;

    溫故知新,便于預習;嘗試筆記,高效預習;

    合理安排,靈活預習。

    ②會聽課:做好準備,迎接聽課;高度集中,專心聽課;

    抓住重點,認真聽課;多方配合,高效聽課;

    大膽發言,積極聽課;區別類型,靈活聽課。

    ③會記憶:明確目標,存心記憶;掌握知識,理解記憶;

    積累經驗,概括記憶;培養興趣,積極記憶;

    分析矛盾,對立記憶;分類歸納,系統記憶;

    尋找異同,對比記憶;利用圖形,形象記憶;

    編擬歌訣,趣味記憶。

    ④會作業:掌握步驟,正確解題;思維要活,格式規范;

    限時作業,提高速度;有錯必糾,彌補缺漏;

    一題多解,一題多變;注意小結,探索規律。

    ⑤會總結:全面整理,編織成網;查漏補缺,完整知識;

    專題整理,深化學習;習題歸類,探求規律;

    總結方法,提高效率。

    ⑥會復習:及時復習,鞏固知識;系統復習,串聯知識;

    強化復習,有的放矢;專題復習,提高能力;

    綜合復習,全面提高。

    四、關于好課標準

    1. 2015年版(觀40節課,送六句話)

    ①課堂必須有明確的目標(目的性)

    設置目標、達成目標、反饋目標。

    ②課堂應該有相對完整的結構(完備性)

    引入環節、合作環節、歸納小結最為重要,拓展、作業也是必需的。

    ③“出彩三中人,我愛滿堂彩”(愉悅性)

    一堂課要有一至幾個興奮點;

    一堂課要有一至幾個智慧生成點;

    一堂課要有一至幾個美感愉悅點。

    ④“一半是海水,一半是火焰”(實用性)

    學生動手應該在1520分鐘;

    克服考的不講,講的不考現象;

    鞏固練習,當堂達標,有留勿拖。

    ⑤“外面的世界很精彩”(生活性)

    引入身邊和社會發生的生命生存生活的故事;

    激發學生生活情趣和好奇心;

    提高知識與生活銜接的能力和判斷分析能力。

    ⑥“借網日行數億里,遙看世界彈指間”(現代性)

    恰當地運用電腦網絡和多媒體手段,但不能替代過度,

    尤其不能成為給出結果和答案的便利工具;

    最好不戴麥克風,弱化“教師權威”和“講解中心”;

    精要秀美、歸類達意、體現風格的板書是必要的。

          2.2007年版

       ①師生的適度熱情和班級的適度活躍是效率的前提

    1學習同工作一樣需要熱情。死氣沉沉對任何工作來說都是非積極的和缺少效率的。

    2學生要有熱情,首先教師必須有熱情;班級活躍,首先教師要想班級活躍。

    3思維的活躍依賴于情緒的活躍。

    4注意力是課堂效率的關鍵。熱情飽滿的教態和富于激情的啟迪永遠是好課的前提性因素,也是學生注意力集中的有效手段。

    課堂的本質在于教與學的轉化

    1識記、理解、鞏固是獲取知識與能力的基本方式,一切教學活動最終要轉化到這上面來。

    2將環節進行到底;讓說和做最大化!

    3在活動(參與)中鞏固,在精彩中轉化。

    4就地解決最好(當堂達標)。

    課堂結構絕對影響效率

    1)課堂結構是時間結構(教師用多少,學生用多少);

    知識結構(重點、難點、典例、練習);

    方式結構(用什么方法完成,是學生完成還是教師完成);

    思維結構(一般性問題、凝難問題、創新問題);

    角色結構(教師講多少、學生做多少)的統一體。

    213課堂教學模式必須深刻理解而且長期堅持。

    3)合作學習是課堂結構的一部分。運用的好的確能啟發思維、

    融洽情感、提高效率。

    4)放給學生的方法和手段的不斷組合,是教師備課的功力所在,是課堂創新的主要內容,也是課堂效率的基本保障。

    5)拖堂是個壞習慣!

    課的精髓是思維

    1)先問題后結論還是先結論后問題;

    就一問題而一問題還是一問題變多問題;

    單一提問還是多元提問;

    假問題還是杜絕假問題;

    閃光思維是激勵記錄還是任之縱失;

    集體思維還是獨立思維。

    2)備課的功力在于確定好主要的思維點和思維鏈。

    3)學生思維的拓展有賴于教師思維的拓展。

    備課,就是要思維哪些內容讓學生思維并向縱深思維。

    ⑤課堂拓展與立體化:

    寬度——生活化、現實化

    高度——神圣化、震撼化

    1)當代的甚至身邊的事情才是學生最關注的,從而也是最潛移默化受影響的,某種意義上也是最有用的。

    2精彩出自生活,興趣來自現實,書本知識只有與生活結合才能活化。

    3)崇敬感、崇拜感是進入科學殿堂和從事文學藝術創作的原始而強大的動力之一。

    4)沒有崇拜感就沒有激發力,沒有激發就沒有創造。

    讓職業修養和基本功不斷成熟提高

    1)不斷打磨基本功的三個支架:教態、語言、板書。

    2)一堂好課是學生欣賞老師、老師欣賞學生、師生欣賞、生生欣賞的智力游戲(智力活動)。

    3)愛心、幽默感、教學機智、師德修養都是必備的教學要素,“親其師信其道”有巨大的心理效應。

    4)羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,依賴于一種真誠理解與信任的師生關系”。

    5)學習心理衛生很重要,要引導學生養成健康的學習心理(正確對待成功與挫折,虛心與驕傲,虛榮心與自尊心等)。

    五、關于小組建設

      1.小組合作學習的意義

          團隊就是一個有口才的人和一群能聽進耳的人。不是幾個人討論就是小組,小組要

      有職責、角色和合作文化,要形成學習的合力和集體共進力。

      2.小組合作學習形式上的操作——班主任

    本著“組間同質、組內異質”的原則進行分組,以46人為宜。

    小組學生的人數和坐向;

    小組學生的組合和座次;

    選好小組長;

    小組文化建設:組名、組徽、組訓、組規、組員及職位;

    調整重組。

    3.小組合作學習內容上的操作——任課教師

    ①提出問題。(學習目標、任務或習題)讓學生知道要干什么。

    ②分解任務。讓學生知道本組或自己要干什么,任務要具體。

    ③個人探究。體現小組合作是個人探究基礎上的合作。先個人,再小組,才能有效發揮個人才智和集中集體力量。如果探究項目較大,內容較多,也可再分工或共同探究。

    ④合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組,小組成員針對這些問題進行討論探究,共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決,把小組合作探究的成果進行交流展示,教師匯總學生交流展示中出現的問題,準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題,為精講點撥做好準備。

    ⑤全班交流(或展示)。讓全班學生共享學習成果,體驗學習成功喜悅,交流不同的體會和感受。

    ⑥教師點撥。釋疑、歸納、評價、激勵。

    4.小組合作學習的有效管理

    ①建立小組合作學習的紀律制度。

    ②健全明確分組合作學習管理隊伍體系。組長管組員,班長管組長,教師管課堂,班主任管獎懲。

    加強對學生小組合作學習的教育和宣傳。使學生由被動管理到主動參與。

    ④加大對先進典型和反面典型的表揚獎勵和批評處理力度,密度。

    如評選小組合作學習標兵,發言積極分子,優秀學習小組等。

    5.小組合作學習的評價機制

    ①建立小組、班級、年級和學校評價機制和體系。一級評一級,一層評一層。學生評學生,老師評學生,學生評老師等等。

    ②建立小組合作學習獎懲制度。對學生,對小組,對班級的評價后,要有說法,有具體體現,有表揚激勵手段,也有批評整改措施。

    可以和管理獎懲相結合進行。

    ③評價反饋要注意時效和力度。隨堂評,經常評,定期評。平時小評,期中,期末大評等。一定要及時進行,拖久了評價反饋便沒有實際意義。

    評價后一定要有記錄,這是對評價的重視,也是對學生、老師的尊重和負責。最好每生建立一個成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進檔案袋。

    ⑤經常開展小組競賽和評比活動,增強學生的小組意識,促進小組凝聚力的提升。

    六、關于非智力因素

      1.三個字:精、氣、神。

    2.三句話:微笑的你真美,樂學的你真好,健康的你真棒。

      3.四個詞:興趣、激勵、被關注、成功感。

      4.開設高快講演早自習課前三分鐘,人人開口,天天鍛煉,緊扣學情。

      5.上課齊喊班訓:或“尚德博學 創新進取”;

       “天道酬勤,路在腳下”;

        “百日積淀,厚積薄發”;

       “拼一載春秋,搏一生無悔”;

       “超越天賦,提升自我”。

    6.開展“七大教育”。

    七、關于職業狀態

      1.影響職業狀態的因素:

    ①教學的熱情與激情。

    ②學生的喜愛與認同。

    ③同事的和諧與團結。

    ④教學的考核與成績。

    ⑤學校的福利與保障。

     2.教師職業狀態的現狀:如復一日,職業倦怠。

     3.教師職業狀態的境界:幸福感——做幸福的教師。

    ①反射點:學生快樂、幸福。

    ②動力源:充實感、成就感。

    ③生成素:二度創作——設計并營造出學生主動學、快樂學的課堂,

    教學中出現源自學生的智慧生成、情感愉悅,

    積累中有學生的整體進步、高分成績,

    能將感悟與體驗上升為論文、成果。

    八、關于整體推進

      1.加大改革和推進力度

    成立課堂指導委員會和課堂監督委員會。(見附表)

      2.下移管理重心

    改革課堂組織形式,建立具有切實學習功能和自主管理功能的合作小組。

      3.抓兩頭帶中間。

    實行全A導師制和副班主任制。

      4.加強集體備課

    加大教學常規檢查力度。個體備課備“知識”,集體備課備“方法”。

       ①備內容取舍。明確哪些內容該給學生,哪些內容該給小組,哪些內容必須親自講。

       ②備學習方式。哪些內容自學,哪些內容提問(解決好能否回答,需要幾分鐘;答非所問等問題),哪些內容討論,哪些內容展示, 哪些內容重復強化。

       ③備課堂精髓。預測哪些知識點、方法、例題、段落可能智慧生成,哪些能激發學生情感、產生課堂火花。

       ④備強化訓練。哪些將來可能是考點,需要怎樣強化和練習。

       ⑤備學習目標。明確課堂目標有哪些,怎樣描述,怎樣展示,

    怎樣讓學生非常清晰地知曉和記憶。

       ⑥備教學技術。明確本節課是否用多媒體課件,用多少,展示多少;哪些是板書不能做到的;怎樣給教材和信息量以合理的補充。

       ⑦備課堂結構。明確怎樣導入;怎樣讓學生非疲憊地完成小結和歸納;留什么樣的作業,學生怎么搞清楚;怎么做到不拖堂;補充哪些生活內容。

    5.向管理要質量

        落實自主學習一日流程和“七大教育”。

      ①加強以小組為單位的自主管理。

    ②切實落實好學生自主學習一日流程管理。

      ③細化秩序管理和“七大教育”具體措施。

    九、關于專業提升。

    1.加強學習。

      ①參考文章:

           1)《教師專業化:走進新課程的全面準備和必然要求》(P138);

      2《數字課堂與教師基本素質現代化》(P151);

      3《生態課堂:逐步逼近新課改的本質》(P184);

    4)《效率,效率,還是效率》P197);

    5)《高效課堂:學校共同的聚集與課改方向》

    ②閱讀書目:

    1)《為明天準備民族素質》

    2)《生態課堂》

    3)《根基教育》

    2.專家引領。

    3.他山之石。

    結束語

    1. 改進,改革;堅守,堅持;重塑,重生。

    2. 成長無法代替,發展必須主動。

    3. 只有登上山頂,才能看到那邊的風光。

      不管是快是慢,定要頑強地在山頂匯合!

            


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