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    山東省濰坊第三中學

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    濰坊市普通中小學有效課堂基本要素及評價表

    編輯:臧愛香   審批:蔡勝   發布時間:2016-04-22


      1.以《義務教育語文課程標準》為指導,根據學生的理解能力、認知前提和學習需求,確定教學目標和教學內容,并做到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有效統一。

    2.培養學生實際生活需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確運用祖國語言文字,并通過優秀文化的熏陶感染,提高學生的思想修養和審美情趣,形成良好個性和健全人格。

    3.著重培養學生的語文實踐能力,課堂中盡力增加學生誦讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等實踐活動,引導在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

    4.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,擺正師生角色和關系,體現“以學為主”的教學思想,以“主問題”引領課堂教學,選擇適合學生發展的教學方式,鼓勵學生進行自主、合作、探究。

    5.引導學生深入鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深對語言的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美體驗。

    6.加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,幫助學生構建知識體系,訓練學生的思維能力,提高學生發現、分析和解決問題的能力,提高語文綜合應用能力。

    7.努力營造積極的課堂氣氛,鼓勵學生多思考,多提問,多研討,并充分發表自己的見解,激發他們的問題意識和進取精神;有意識地培養學生的聯想和想象能力,開發創造潛能,培養創新精神。

    8.落實語文主題學習的思想,充分挖掘和利用自然、社會等人文資源,豐富語文課程內容,創造性地開展語文綜合實踐活動,拓寬語文學習的空間,培養學語文、用語文的意識。



    初中語文有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.按照課程標準和教材,依據學情制定明確、具體、有效的教學目標。

    2.貫徹語文知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的統一。

    教學設計

    3.正確理解和把握教學內容,創造性地使用教材及相關教學資源。

    4.內容安排合理,活動設計清晰,教學問題明確。

    5.教學策略優化,教學方法得當,教學重點突出。

    教學過程

    6.圍繞目標和_內容進行,教學程序完整,梯度層次合理,符合學生認知規律。

    7.體現“以學為主”的思想,師生雙方的主動性和創造性得到充分發揮。

    8.注重文本研讀,重視對語言文字的理解和體驗,能夠走近作者、走進文本。

    9.重視對學生思維能力和發現、分析及解決問題能力的培養。

    教學效果

    lO.課堂活動高效,學生主動思考,積極交流,能充分表達自己的思想和見解。

    11.圍繞教學重點進行深度學習,充分利用課程資源,學生語文素養得到提升。

    12.關注學生差異,能最大程度地滿足不同層次學生的需求,并有所提高。

    13.及時把握和解決新生成的問題,目標達成度高。

    評語

    等級

    評價

        A(10090);B(8975);C(7460)

       (制訂人:李宏緋郝忠勇高雪山劉磊董董)


    初中數學有效課堂基本要素

    1.數學教學要拓展數學學科的育人價值,促進學生在情感、態度與價值觀等方面得到發展。既要教書又要育人。

    2.教學目標要科學、合理、具體、恰當。課堂教學要依據目標選定內容,圍繞目標開展活動,針對目標評價驗收。目標是課堂的起點、靈魂和歸宿。

    3.教學要抓住數學的核心概念和技能,突出一個主題,圍繞一個核心展開。面面俱到,都不到。

    4.重視數學知識的發生、發展和應用的過程,讓學生充分體驗和感知。學生不僅知道學什么,還要知道為什么要學;不僅要知其然,還要知其所以然;不僅記住知識結論,還要提煉思想方法。過程潛移默化,結果才水到渠成。

    5.問題是思維的導火索。教學中要加強情境創設和問題導引,引導學生在探究中發現,在質疑中理解,在反思中感悟,在應用中創新,發展學生的思維能力。思維是數學的靈魂,問題是數學的心臟。

    6.結構化、系統化的數學知識有助于學生對知識的理解、記憶和檢索應用。教學要貼近學生已有的知識經驗,引導學生在新舊知識、概念和經驗間建立聯系,構建新的認知結構。知識串成串,應用更方便。

     7.教學過程中要充分調動學生認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等。教學活動要重視組織調控、啟發引導和學法指導。教學活動要去偽存真,力求高效。

    8.數學教學要精講多練,講練結合。要精選題目,題目要有目的性、典型性、層次性和思想性。講題要注重啟發引導和思路分析,鼓勵一題多解,力求一題多變,追求多題歸一,加強題后反思。數學學得好,訓練是法寶。

    9.要把幾何模型和信息技術作為學習數學和解決問題的有利工具,開發并向學生提供豐富的學習資源。信息技術與教學的整合要注重實效。

    10.堅持尊重差異的多元化、多樣化的課堂評價方式。教師要善于捕捉學生閃光點,及時鼓勵。評價要讓學生認識自我,建立自信。評價不在于證明,而在于激勵和改進。



    初中數學有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    目標教學

    1.符合標準和學情,具體、明確、合理、恰當;

    2.體現立德樹人,滲透情感、態度、價值觀的培養;

    3.教學活動的開展緊扣教學目標。

    教學內容

    4.知識容量和密度適中,重點突出,難點突破;

    5.聯系生活實際,情境創設恰當,具有思想性、趣味性和教學性;

    6.教擘內容具有系統性,注重知識的發生、發展和應用過程和知識之間的內在聯系,知識的廣度、深度設計恰當;

    7.問題設計要有趣味性、針對性、啟發性、層次性、挑戰性和開放性;

    8.滲透數學思想方法,有利于培養學生的應用意識與創新意識;

    9.訓練適量,題目有目的性、典型性、層次性和思想性;

    10.能利用課堂中的生成資源,形成有效的教學資源。

    教學行為

    11.富有激情和感染力,能營造民主、開放的學習氛圍;

    12.能合理地運用板書、學案、現代信息技術等開展教學;

    13.課堂駕馭能力強,教學活動調控得當,活動有序;

    14.面向全體學生,尊重學生差異,有效實施分層教學;

    15.教法靈活多樣,根據需要合理安排學生動手實踐、自主探究和合作交流;

    16.注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想等;  ,

    17.注重講練結合,講題時注重啟發引導,重視思路分析,善于變式拓展,能引導學生運用不同的方法解決問題并總結提煉思想方法;

    18.注重培養學生良好的數學學習習慣,使學生掌握恰當的數學學習方法;

    19.課堂信息反饋評價及時,評價方式靈活,作用明顯。

    學生學習

    20.活動中表現出良好的數學學習行為習慣,如認真聽講、積極思考、運算細致、解答規范、回答問題思路清晰、大膽質疑問難等;

    21.知識與技能達到課標要求,在學習過程中,能主動提煉方法、總結經驗,思維能力得到提高;    ,    

    22.在學習過程中,表現出積極的態度、情感,具有一定的探究精神和創新意識。

    評語

    等級

    評價



    初中英語有效課堂基本要素

    1.深入研讀課標和教材,根據教學需要科學合理地整合教材;深刻理解教材內容,合理拓展延伸,注重工具性與人文性的有效結合。

    2.尊重語言學習規律,根據學生實際水平制定教學目標;教學設計體現低起點、多層次;學習任務設計有意義、有深度、有思維含量。

    3.充分體現語言學習過程的體驗性,有效發揮教師的示范、引領等支架作用,指導學生通過大量、有效的操練夯實雙基。

    4.突出語言學習的實踐性,教師要指導學生通過師生互動、結對練習、小組合作等多種形式實現在語境中對所學語言知識的綜合運用。

    5.強調語言學習的趣味性,教師要運用多種形式(如:競賽、表演、游戲等)激發學生興趣,營造輕松愉悅的英語學習氛圍。

    6.教師隨時關注學生,采用豐富的課堂評價方式,及時肯定學生的點滴進步,同時發現問題,及時反饋和調整教學。

    7.充分利用網絡、APP、音頻、視頻等教學資源,豐富學習內容,拓展英語學習渠道。

    8.設計科學合理的隨堂檢測,突出基礎知識的落實和語言知識的綜合運用,有效反饋教學信息。     



    初中英語有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.根據學生實際水平制定教學目標。

    2.教學目標明確、具體,重點突出。

    3.深刻理解教材內容,合理拓展延伸,注重工具性與人文性的有效結合。

    教學設計

    4.深入研讀教材,根據教學需要科學合理地整合教材、創造性地使用素材。

    5.教學設計符合學生實際水平,體現低起點、多層次。

    6.學習任務設計有意義、有深度、有思維含量。

    教學過程

    7.教師語音準確,語調規范,語言表述清晰;能熟練用英語組織教學;語言應用得體,講授科學、正確、簡明。

    8.合理分配教師講與學生練的時間,學生能夠通過大量、有效的操練夯實雙基。

    9.通過師生互動、結對練習、小組合作等多種形式實現對所學語言知識的綜合運用。

    10.運用多種形式(如:競賽、表演、游戲等)激發學生興趣,營造輕松愉悅的英語學習氛圍。

    11.隨時關注學生,采用豐富的課堂評價方式,及時肯定學生的點滴進步,同時發現問題,及時反饋和調整教學。    ,

    12.充分利用網絡、APP、音頻、視頻等教學資源,豐富學習內容。

    教學效果

    13.學生學習狀態良好,積極參與,思維活躍,興趣濃厚。

    14.隨堂檢測設計科學合理,層次分明。既體現“學什么,測什么”,落實基礎知識;又注重對語言知識綜合運用的考查。

    評語

    等級

    評價

            A(10090);B(8975);C(7460


    初中物理有效課堂基本要素

    1.充分調動全體學生的積極性,引導學生自覺地掌握物理知識和提高分析問題、解決問題的能力,使每個學生學習物理的潛能都得到發展。

    2.以知識目標為主線索設計課堂教學,通過合理的方式讓學生明確學習目標,讓學生體驗物理概念、物理規律的形成過程,接受科學精神的熏陶。

    3.基于學科核心素養,從學生實際出發,對教材內容合理整合,使教學內容既能凸顯物理學科的特點、思想、核心技能以及其邏輯關系,又能與學生的現實生活、學生已有的經驗聯系起來。

    4.靈活采用教學方式,提倡教學方式多樣化。注重采用探究式的教學方法,讓學生在教師的指導下經歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養其創新精神和實踐能力。

    5.對教材實驗進行補充、完善、改進、創新,增加課堂教學中實驗的數量;提高演示實驗的成功率,規范學生動手實驗,保證實驗的效果。

    6.通過精彩的課堂引入、新奇的實驗等引起學生學習的意向,把物理教學建立在學生“想學”的基礎上,授課過程注重基礎,多讓學生有成功的體驗,提高學生學習物理的興趣。

    7.多采用“問題鏈式”教學策略,將物理知識轉換成為層次鮮明、具有系統性的一連串的教學問題,弱化對物理現象、概念、規律的機械文字記憶,多分析其背后的因果關系


    初中物理有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    學生學習

    1.學生自主探究有序,有恰當的自主思考、自主落實的時間。

    2.學生參與合作交流、實驗探究等課堂活動的積極性高、參與度高。

    3.學生明確課堂學習目標,目標達成度高。

    教師教學

    4.教學環節圍繞教學目標展開,面向全體學生、時間分配合理。

    5.課堂提問關注物理概念、規律的核心問題,層次性強,候答時問適當。

    6.教師理答關注高層次思維能力培養,反饋時機恰當。

    7.教師指導學生自主學習、合作學習、探究學習、實驗操作等科學有效。

    課程性質

    8.學習目標表達規范、清晰,關注高級認知技能。

    9.教學內容與學生的現實生活、已有的經驗聯系密切。

    10.教學過程創設的教學情境合理,體現物理學科特點,關注學生學習方法指導。

    11.預設的文本、實物、模型、實驗、多媒體等資源豐富、合理,有助于學習目標的達成。

    課堂文化

    12.教學由問題驅動,問題鏈的設置基于學生已有的認知水平,關注學生真實的思維,能合理對待與處理學生思考中的錯誤。

    13.所有學生參與課堂的地位平等、機會均等,師生關系平等、民主,生成性目標、生成性資源得到合理關注。

    評語

    等級評價

         A(10090);B(8975);C(7460)

     

    初中化學有效課堂基本要素

    1.“依標施教”,全面落實三維目標。教師要依據課程標準,結合教材和學生實際,制定具體明確、全面準確的三維教學目標,并在教學過程中加以落實,強調學科德育在課堂教學中的體現,落實立德樹人。

    2.激發學生學習化學的興趣,調動其學習積極性。教師要控制好教學進度和難度,多渠道、.多措施地激發學生學習化學的興趣和自信心,使學生對化學學習保持持續的動力。

    3.注重啟蒙,著力提升學生的化學學科素養。正確定位初中化學教學,凸顯化學重要知識、核心概念和基本觀念的教學,加強學科思想、方法和技能的培養,從學科本質的高度立意,追求有學科品質的教學。

    4.“從生活走向化學,從化學走向社會”。注重從學生已有的生活經驗出發,緊密聯系生活實際,精心選擇蘊含知識生長點的“生活原型”,創設體現“STSE”的學習情境,實施“生活化”的化學課堂。

    5.重視實驗教學,培養和發展學生的科學素養。教學中要確保各類實驗的開出率,加大學生動手實驗的機會,切實發揮化學實驗對激發學生學習興趣、提高認知水平、培養能力和創新意識方面的重要作用。

    6.重視探究學習,培養和發展學生的科學探究能力。教學中要充分運用科學探究的學習方法,倡導教師主導下的自主、合作、探究的學習方式,讓學生經歷化學知識形成的過程,強調學習的探究性。

    7.堅持問題導引,培養學生的思維能力。教學中要精心設計具有啟發性和質疑性的問題,創設新異的教學情境,引導學生進行積極、有效的思考,培養學生的思維能力。

    初中化學有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.目標制定明確具體、全面準確。

    2.目標能得到很好的落實,并注重課堂生成性目標的達成。

    教學內容

    3.素材豐富、新穎,與生活實際聯系密切。

    4.內容恰當地反應了課程標準和教材。

    5.內容的深廣度在學生“最近發展區”內。

    6.內容沒有被不合理地加深和加寬。

    教學過程

    7.教學過程緊湊,快慢適當,過渡自然,邏輯性強。

    8.沒有因問題不明確、不合理的生成性問題及因講錯或重新演示等情況造成時間浪費。

    9.教學活動(討論、交流、問答等)學生參與度高。

    lO.根據內容特點,恰當地使用時間。

    l 1.注重以實驗為基礎,學生參與度高。

    12.問題設計能引發學生的有效思考。

    13.點評總結到位、時機恰當。

    14.注重鼓勵式、點評式評價,鼓勵學生自我評價。

    教學技能

    15.選擇適當的實物(或模型、板書、多媒體等)幫助學生理解。

    16.教學方式或手段符合學生的學習特點。

    17.教學方式或手段與學校的資源相匹配。

    18.教學方式或手段與教學內容特點相適應

    教學效果

    19.師生、生生之間交流充分。

    20.目標達成度高

    評語

    等級

    評價

       A(100-90);B級(89-75):C級(74-60


    初中思想品德有效課堂基本要素

    1.牢固樹立“立德樹人”的課程價值追求。依據課程標準,明確學習內容和學生道德認知的關系,恰當定位并有效實施德育目標。

    2.以學生成長中的問題為核心形成教學模塊,整合課程資源,定位“基礎·延展·實踐”課型,指向于培養“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的學科核心素養。

    3.從學生生活學習中的困惑點、疑難點、模糊點切入,策劃課堂教學專題,有針對性地服務于學生思想道德發展的需要。

    4.植根于學生已有的生活經歷和體驗,在素材選擇、活動設計、思維深度、測試評價等方面實現生活與德育的順暢承接。

    5.策劃有思維、能合作、可動手的教學活動,在“尊重、關懷、對話”的氛圍中,歸納知識,形成能力,認同道德規范。   

    6.通過創設生動、形象、貼切的教學活動情境,引發學生的情感共鳴和道德體驗,實現人之情與物之境的交融。

    7.在交流與探討、訴說與傾聽、理解與評價過程中,實現教師引領與學生自主建構的統一,厘清道德認知,明確價值選擇,達成三維目標。

    8.通過觀察評價、描述性評價、項目評價和紙筆測試等具體方法,全面評價學生學業及品行。探索過程性評價、行為評價和模糊性評價的操作辦法,既重視學業發展,更注重學生成長、發展和變化的過程。



    初中思想品德有效課堂評價表

    評價

    項目

    評價基本要素

    課程育人價值

    1.能依據課程標準,整體把握教材,不拘泥于個別知識點定位教學目標。

    2.明確所學習的具體內容和學生學習需求的關系,按照學生的認知水平,恰當定位育人目標。

    3.德育目標明確具體。在課堂教學中或顯性或隱性地得以落實。

    學科核心素養

    4.圍繞“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的學科核心素養要求進行課堂教學的設計和實施。

    5.在把握初中學生成長中遇到的困惑基礎上,以“問題立意”形成教學模塊,指向于培養核心素養。

    課程統籌整合

    6.能夠恰當整合、利用課程內、課程間、校內外等資源,使之為教學服務。

    7.具有強烈的課型意識,熟練掌握“基礎·延展·實踐”三類課程形態的基本流程,運用整體化教學、問題解決式教學的思路達成教學目標。

    教學內容策劃

    8.根據初中學生的心理生理特點,抓住學生在生活、學習、成長中的困惑點、疑難點、模糊點,設計課堂教學專題。

    9.教學實施能有針對性地、切實幫助學生解決困惑,使知識的學習更好地服務于學生思想道德發展的需要

    貫徹生活教育

    10.熟知初中學生已有的生活經歷和體驗,在選擇素材、設計活動、思維深度、測試評價等方面與之相適應。   

    11.能準確捕捉經濟社會生活中的資源,開發和利用學生自身生活,實現生活與德育的順暢銜接,使德育自然無痕。

    12.設計“走進生活”環節,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

    堅持活動育人

    13.策劃有思維、能合作、可動手的教學活動,在“尊重、關懷、對話”的氛圍中引導學生參與體驗,使知識的歸納,能力的形成,品德的認同得以落實。、

    14.教學活動豐富,有效地使用交流、討論、聽證、競答、競技、小品表演、角色模擬、課內小調查、情境探究等活動。

    倡導道德體驗

    15.通過創設生動、形象、貼切的教學情境,激發學生的情感共鳴和道德體驗,實現人之情與物之境的交融。    

    16.注重生命敘事,善于挖掘學生個體的生命道德教育資源,促進學生生命的成長和道德意義的生成。

    教師引領與學生構建

    17.教師不硬性灌輸,能在交流與探討、訴說與傾聽、理解與評價中,與學生共同厘清道德認知和價值選擇,自主構建道德規范。

    18.落實“三講三不講”,發揮教師在“教育、教化、育人”上的引領作用。

    落實多元評價

    19.能把模糊性評價和精確性評價相結合,形成性評價和終結性評價相結合,行為評價l和知識測試相結合,進行全面評價。    l

    20.能通過觀察評價、描述性評價、項目評價和紙筆測試等具體方法,全面評價學生學I業及品行。

    評語

    等級評價

    A(10090);B(8975);C(7460)



    初中歷史有效課堂基本要素

    1.學習目標明確適當,體現立德樹人要求,突出學科核心素養培養。

    2.歷史視野開闊,教學設計合理;重點、難點分析透徹,學案、多媒體等設計使用有效。  

    3.教學過程重視學生展示與內化,引發學生思維,激發新知生成,關注學科素養與批判性思維養成。

    4.注重分層教學,因材施教;指導學生自主、合作、探究學習,培養合作意識和實踐能力。

    5.重視激情引領和情感激勵,引導學生積極學習;關注學生狀態,及時調控課堂,使每個學生時刻都參與學習活動。

    6.學生學習全情投入,樂于探究,思維活躍;知識技能掌握扎實,學習能力和歷史思維品質得到發展。

    7.課堂知能容量合理,思維含量適宜,學習幫助及時有效;師生相互理解、情感共鳴,關系和諧融洽。

    8.課堂練習和反饋緊密結合,練習頻率適宜,反饋方式恰當,改進建議具體及時。

    9.突出歷史時序性,圍繞歷史核心概念教學;線索清晰,分析到位,史論結合,論從史出,以古鑒今;發展歷史思維,增強歷史洞察力。

    10.善于進行教學反思、總結和內化,及時引導學生構建學科知識體系;評價方式靈活有效;學習目標達成度高。



    初中歷史有效課堂評價表

    評價

    項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.體現立德樹人要求,突出核心素養培養。

    2.學習目標明確適當,學習要求具體明晰。

    3.突出時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史價值觀等學科核心素養的培養。

    教學設計

    4.歷史視野開闊,教學設計恰當有效。

    5.重點、難點分析透徹,學案、多媒體等教學輔助手段設計使用合理。

    6.教學問題設計注重引發學生的思維,重視學生的展示與內化和新知生成。

    7.關注學科素養、學科意識和批判性思維的養成。

    教學過程與方法

    8.注重分層教學和因材施教,以學定教,指導學生進行有效自主、合作、探究學習,提高創新意識和實踐能力。

    9.重視激情引領和情感激勵,引導學生積極主動學習;關注學生狀態,及時調控課堂,使每個學生時刻都參與學習活動。

    10.學生學習全情投入,樂于探究,思維活躍,知識技能掌握扎實,學習能力得到發展;有助于學生歷史思維品質的形成。

    11.課堂知能容量合理,思維含量高低適宜.學習幫助及時有效;師生相互理解、情感共鳴,關系和諧融洽。

    12.善于進行教學反思、總結和內化,及時引導學生構建學科知識體系。

    13.評價方式與診斷流程靈活有效。

    教學效果

    14.突出歷史時序性,能圍繞歷史核心概念組織教學;線索清晰,分析到位,電論結合,論從吏出,以古鑒今。

    15.發展歷史思維,拓寬歷史視野,增強歷史洞察力,學會全面、客觀地認識歷史和現實。

    16.學習目標達成度高,學生當堂達標率高。

    評語

    等級評價

        A(10090);B(8975);C級(74-60


    初中地理有效課堂基本要素

    1.關注地理核心素養的教學。初中地理教學要始終貫穿人地關系的主線,突出對學生的科學素養、人文素養和技術素養的教學。

    2.構建學習型地理課堂。突出學生的“自主、互助、探究”學習環節,真正把課堂還給學生,讓學生做課堂的主人。

    3.建立民主、平等、和諧的師生關系。尊重學生的人格,理解和關愛每一位學生,師生平等對話,促進教學相長。    

    4.建立多元的評價體系。不把分數作為衡量學生的唯一標準。關注過程性評價和學生的自我評價、小組評價。

    5.落實因材施教,開展分層次教學,讓不同層次的學生都有成功的體驗和學習的信心。

    6.教無定法,教貴得法。根據學生的知識基礎、不同的教學內容;靈活選擇地理教學方法。

    7.大力開展直觀教學。學校要建立地理專業教室和地理園,創造條件組織學生地理野外考察,為開展地理直觀教學創造條件。

    8.既要傳承地理“三板教學”手段,還要在課堂中運用多媒體技術和網絡電子地圖等地理教育新技術。 

    9.在加強地理基本概念和基本原理教學的前提下,緊密聯系地理熱點和焦點問題,創設情境開展教學,最大限度地激發學生的求知欲望。

    10.千錘百煉我們的教學語言。用最簡潔、最精準的地理術語教學。追求教學藝術的臻于完美。



    初中地理有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.教學目標明確、具體,具有可操作性。

    2.展示教學目標的時機恰當。

    教學設計

    3.關注地理核心素養的教學,貫穿人地關系的教學主線。

    4.教學方法選擇恰當,作業設計和訓練體現分層教學的要求。

    5.按照學生的地理認知規律設計教學問題和教學流程,激發學生的思維浪花。

    6.課堂容量適當,難度控制合理,預設的問題有一定的思維難度和啟發性。

    7.導學案和多媒體課件設計科學、規范,符合學生的學習基礎和要求。

    教學過程

    8.師生關系和諧,課堂氣氛活躍,教學過程充滿激情。

    9.突出學生“自主、互助、探究”等環節,體現學習型地理課堂的要求。

    10.既傳承地理“三板”教學手段,又能熟練運用現代地理教育技術。

    11.對教材進行科學合理的調整、充實和處理,聯系地理熱點,創設教學情境。

    12.及時反饋和調節學生的學習活動,有足夠的耐心和熱心幫助學困學生。

    13.恰當處理課堂中的偶發事件和生成性問題,教學流程科學合理。

    14.運用精準的地理教學語言組織教學,重點突出,難點分散。

    學生

    參與

    15.學生既參與學,也參與教。學習效率高。

    16.學生提出的問題有挑戰性和獨創性。

    17.學生學習熱情高,學習狀態好,注意力集中。

    18.學生的地理空間概念建立較好,地理綜合性思維能力較強。

    教學效果

    19.落實三維教學目標到位,學生達成度較高。

    20.學生的學習熱情和探究地理問題的欲望高漲。

    21.不同層次的學生都有成功的體驗和喜悅。

    評語

    等級

    評價

          A(10090);B(8975);C(7460)

          (制訂人:魏海秀王清友劉洪剛戴效軍劉獻臣)



    初中生物有效課堂基本要素

      1.設置符合生物課程標準要求的教學目標。課堂教學過程應體現生物學知識目標和能力目標的落實,尤其要注重結合生物學學科特點,發揮好情感目標的育人功能。

      2.要有符合生物學學科特點與學生實際的教學設計。根據生物教學內容的具體特點進行教學設計,教學設計要體現過程性,突出問題意識。教學環節設計流暢,問題設計有一定的趣味性、探究性和概括性。注重培養學生的生物學思維方法。

      3.注重生物學核心概念的理解與記憶。教學過程中要關注對核心概念的理解與記憶,尤其要幫助學生強化對核心概念的理解,促進學生正確把握核心概念的內含和外延。

      4.體現學生的自主與合作學習,充分調動學生的學習積極性。教學過程中應指導學生通過自主學習解決問題,同時注重引導學生進行合作學習。能夠通過學生積極、主動地學習和高層次的問題解決過程實現新問題生成。

      5.及時對問題進行反思總結,反饋糾正。針對生物知識相對零散的特點,應加大對學習內容進行概括總結和深度整合的力度。采取圖、表、曲線等多種方式及時反饋學習效果,矯正學習過程中出現的問題。

      6.結合生物學事()實教學,培養學生學習興趣。體現學科特點,結合生命科學發展史,生產、生活實際進行學科教學活動,激發學生學習積極性和學習興趣,引導學生積極參與教學活動。

      7.體現生物實驗的引領作用。發揮教材中演示實驗、驗證實驗和探究實驗在知識理解、能力提升和興趣培養方面的功能。要鼓勵學生嘗試進行課外探究和課外實踐活動。

      8.促進學生生物學基本觀點的形成。通過有效教學策略的實施,促進學生形成生物學基本觀點與素養。如結構與功能的適應,遺傳與進化的辨證統一,生物與環境的統一性,圖、表曲線的識別與繪制等。

    初中生物有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.要從目標的主體、內容、達成途徑、達到的程度等角度設計教學目標。

    2.“三維目標”目標明確、具體、恰當。體現情感目標的育人功能。

    教學設計

    3.能夠體現過程設計和問題設計。教學環節流暢,問題有一定的興趣性、探究性和概括性。

    4.問題設計典型,注重學科思維過程培養,重視思想方法訓練與思維習慣養成。

    5.關注對核心概念的理解與記憶,促進學生正確把握核心概念的內含和外延。

    教學方法

    教學

    策略

    6.注重學生通過自主學習解決問題,注重引導學生進行合作學習和有效訓練。通過學生積極、主動地學習和高層次的問題解決過程實現新問題生成。

    7.引導學生及時對問題進行反思總結,反饋糾正。

    8.注重理論與現實的結合,注重學法指導。結合生產、生活進行學科教學,引導學生積極參與教學活動。

    9.發揮教材中演示實驗、驗證實驗和探究實驗在知識理解、能力提升和興趣培養方面的功能。

    教學效果

    lO.學生對基礎知識、核心概念的理解與把握比較到位。   

    11.學生的自主學習能力得到提升,互助合作意識得到培養。

    12.通過學生反思總結與反饋糾正,學生的概括與綜合能力得到提高。

    13·學生動手能力、實驗能力及探究能力、知識遷移能力得到提升。

    14.課堂氛圍好,學生的生物學基本素養得到提升。

    評語

    等級評價

    A(10090);B(8975);C(7460)

    (制訂人:葛立波殷慶明李德軍王常知朱美榮宋智德尹美麗)



    初中體育有效課堂基本要素

      1.堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。把握以身體練習為主要手段,使學生掌握運動技能,發展體能;融合與學生健康成長相關的知識,逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式。

      2.以學生發展為中心,幫助學生學會體育與健康學習。重視學生在學習過程中的主體地位,注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,促進學生掌握體育與健康學習的方法,并學會體育與健康學習。

      3.關注學校差異和個體差異,保證每一位學生受益。因地制宜,合理選擇和設計課程內容,有效運用教學方法和評價手段,努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育,促進學生不斷進步和發展。

      4.重視教學常規建設,保障教學基本任務的有效完成。針對不同的運動項目,制定周密的安全預案,保證活動的安全性。提前布置和檢查場地,認真做好準備活動、課堂結束部分要安排專門性放松活動。

      5.基本部分的學習引導學生自主學習、探究學習、合作學習。課堂教學中不僅要使學生技術掌握、技能提高,而且要讓學生在小組練習中學會與其他人溝通、交流;找到自己的長處和不足;挖掘自己的潛能。

      6.在學練過程中教師要及時評價,反饋學練效果;評價可采用學生自評互評、小組評、教師評等多元主體;課堂教學中的評價以鼓勵性評價為主,激發出學生的積極性。

      7.合理安排運動負荷,有效鍛煉學生的身體。注重精講多練,提高課堂的練習密度,運動量與運動強度要控制在有效區間。



    初中體育與健康有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學理念

    1.四個方面的目標并重,且定位準確、清晰,體育與健康學科特點突出。

    2.立足于學生發展,以學生活動為中心,面向全體學生。

    3.有符合新課程標準和體育學科特色的明顯的創新。

    教師行為

    4.創設學習情境,營造學習氛圍,師生互動有效,關系融洽。

    5.注重過程體驗和學法指導,積極引導學生思考、探索、交流、實踐。

    6.設計有思維價值和思維力度的問題,并以問題為主線組織學生活動。

    7.依據目標組織教學,環節緊湊,過程清晰,重點突出。

    8.合理使用現代教育技術和其它教具、學具為教學服務,操作規范熟練。

    學生活動

    9.學生對學習內容本身的態度端正,小組長作用體現明顯,課堂氛圍和諧。

    10.學生自主、合作、探究學習的環節安排合理,激發出強烈的合作意識,培養了合作、探究的能力。

    11.課堂參與度強,教師能充分調動學生的學習興趣。

    教學效果

    12.練習密度大,練習強度適中,體能練習合理有效。

    13.教學各個環節銜接緊密,練習具有針對性,方法指導到位,學習管理到位。

    14.評價準確、及時,方式靈活多樣,引領與激勵作用明顯,評價不占用過多時間,不影響課堂的流暢。

    15.教學目標達成度高,運動技術學習掌握程度較高,運動技能有較大的發展。

    評語

    等級評價

         A(10090);B(8975);C(7460)

         (制訂人:俞文東王洪江盂繁喜張勤博韓文進)



    初中音樂有效課堂基本要素

      1.切實做好“基于音樂作品深入研究的集體備課”,關注音樂核心要素;面向全體學生,教學目標全面、明確、準確;過程及方法設計具體得當,有針對性和可操作性;情感及審美目標不可任意拔高。

      2.凸顯音樂學科聽覺藝術特點,遵循認知規律,聽覺的問題要通過聽覺的方法來解決。要培養學生建立“感受與欣賞”是“三度創作”、“表現”是“二度創作”、“創造”是“一度創作”的概念;培養學生聆聽、傾聽的意識和習慣,以及運用聽覺感官對音樂作品進行聽辨、分析及感悟的能力。

      3.要根據學習領域、內容及學情實際,設計符合認知規律、具有學科特點、導向明確的具有思維價值的問題引領,發揮教師的教學主導作用。

      4.在問題引導下發揮學生學習主體作用,或獨立思考,或合作探究。讓合作、討論具有必要性、合理性。在展示、反饋和交流中觀察并發現、捕獲生成性的教學現象,進而轉化為“生本”教學資源。    ·

      5.音樂理論、常識及相關文化知識的學習要在具體的作品環境或活動環節中進行,繼而運用知識解決問題,不可單獨、孤立的講解或為講而講。

      6.教師專業技能扎實,演唱、演奏等技法示范意圖明確,具有示范性、藝術表現力和感染力;要合理運用現代教學手段,激發學生學習興趣,提高課堂教學效益。

      7.要以“雙基”學習為載體,關注學生愉悅、新奇、疑惑、釋然、欣喜等情感體驗;關注其完成創作后的滿足感、成就感、自豪感等;要引導學生將音樂學科所學與其他學科知識和技能相關聯,與日常生活,相關聯。

      8.要根據不同的學習領域、內容和目標,設計、安排不同形式的課堂練習和課業任務。要求應緊扣學習目標,知識和技能要一以貫之,學以致用,同時鼓勵學生大膽創新。

    9.科學的進行教學評價。評價內容應包括學生的學業結果和成績,包括學習方法、思維過程、審美體驗、藝術表現和學習態度等;評價形式要有自我評價、同學評價及教師評價;評價應貫穿課堂教學活動的始終。



    初中音樂有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.切實做好“基于音樂作品深入研究的集體備課”,關注音樂核心要素。

    2.面向全體學生,教學目標全面、明確、準確,符合學段目標;過程及方法的設計具體得當,有針對性和可操作性;情感及審美目標不可任意拔高。

    教學理念

    3.以“雙基”為基礎,審美為核心,注重學生核心音樂素養的發展,踐行以美育人。

    4.凸顯音樂學科聽覺藝術特點,遵循認知規律,注重聽覺感官的運用以及對音樂作品進行聽辨、分析及感悟的能力。

    學生學習狀況

    5.能積極主動的參與音樂聆聽、體驗、實踐及表現等活動,獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。

    6.獨立思考深入,合作探究踴躍,具有一定的學科語言能力和學科思維方式。

    7.能感受和理解音樂與相關文化,有一定的音樂審美能力和表現能力。

    教師教學行為

    8.教學方法生動、形象、富有藝術感染力,能創造性的使用教材。

    9.關注學生愉悅、新奇、疑惑、釋然、欣喜等情感體驗;關注其完成創作后的滿足感、成就感、自豪感等;要引導學生將音樂學科所學與其他學科知識和技能相關聯,與日常生活相關聯。

    10.音樂理論、常識及相關文化知識的學習要在具體的作品環境或活動環節中進行,繼而運用知識解決問題,不可單獨、孤立的講解或為講而講。

    11.根據不同的學習領域、內容和目標,設計、安排不同形式的課堂練習和課業任務。要求應緊扣學習目標,知識和技能要一以貫之,學以致用,同時鼓勵學生大膽創新。

    12.科學的進行教學評價?!ぴu價內容應包括學生的學業結果和成績,包括學習方法、思維過程、審美體驗、藝術表現和學習態度等;評價形式要有自我評價、同學評價及教師評價;評價應貫穿課堂教學活動的始終。

    教師素養

    13.音樂專業技能扎實,演唱、演奏等技法示范意圖明確,具有示范性、藝術表現力和感染力。

    14.能敏銳觀察并發現、捕獲生成性的教學現象,進而轉化為“生本”教學資源。

    15.合理、熟練的運用現代教學手段,激發學生學習興趣,提高課堂教學效益。

    教學效果

    16.音樂學科特點突出,教學目標達成度高。

    17.學生參與積極,“雙基”掌握準確扎實,具有一定的藝術表現力和感染力。

    評語

    等級評價

    A(10090);B(8975);C(7460)

    (制訂人:馮雷劉金萍黃欣紅吳光海張曉劉景璐徐建梅)

    初中美術有效課堂基本要素

       1.切實做好“基于美術作品(課題)深入研究的集體備課”,關注美術核心要素;面向全體學生,教學目標全面、明確、準確;過程及方法的設計具體得當,有針對性和可操作性;情感及審美目標不可任意拔高。

      2.凸顯美術學科視覺藝術特點,遵循認知規律,視覺的問題要通過視覺的方法來解決。要培養學生建立“欣賞·評述”是“二度創作”,“造型·表現”、“設計·應用”是“一度創作”的概念;培養學生讀圖、觀察的意識和習慣,以及運用視覺感官對美術作品進行辨識、分析的能力。

      3.要根據學習領域、內容及學情實際,設計符合認知規律、具有學科特點、導向明確的具有思維價值的問題引領,發揮教師的教學主導作用。

      4.在問題引導下發揮學生學習主體作用,或獨立思考,或合作探究。讓合作、討論具有必要性、合理性。在展示、反饋和交流中觀察并發現、捕獲生成性的教學現象,進而轉化為“生本”教學資源。

      5.美術理論、常識及相關文化知識的學習要在具體的作品環境或活動環節中進行,繼而運用知識解決問題,不可單獨、孤立的講解或為講而講。

      6.教師專業技能扎實,范畫、范作等技法示范意圖明確,具有示范性、藝術表現力和感染力;要合理運用現代教學手段,激發學生學習興趣,提高課堂教學效益。

      7.要以“雙基”學習為載體,關注學生愉悅、新奇、疑惑、釋然、欣喜等情感體驗;關注其完成創作后的滿足感、成就感、自豪感等;要引導學生將美術學科所學與其他學科知識和技能相關聯,與日常生活相關聯。

      8.要根據不同的學習領域、內容和目標,設計、安排不同形式的課堂練習和課業任務。要求應緊扣學習目標,知識和技能要一以貫之,學以致用,同時鼓勵學生大膽創新。

      9.科學的進行教學評價。評價內容應包括學生的學業結果和成績,包括學習方法、思維過程、審美體驗、藝術表現和學習態度等;評價形式要有自我評價、同學評價及教師評價;評價應貫穿課堂教學活動的始終。



    初中美術有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.切實做好“基于美術作品(課題)深入研究的集體備課”,關注美術核心要素。

    2.面向全體學生,教學目標全面、明確、準確,符合學段目標;過程及方法的設計具體得當,有針對性和可操作性;情感及審美目標不可任意拔高。

    教學理念

    3.以“雙基”為基礎,審美為核心,注重學生核心美術素養的發展,踐行以美育人。

    4.凸顯美術學科視覺藝術特點,遵循認知規律,注重視覺感官的運用以及對美術作品進行閱讀、辨識和分析的能力。

    學生學習狀況

    5.能積極主動參與美術作品讀圖、觀察、體驗、實踐及表現等活動,獲得相應的審美經驗和多種美術技能。    ,

    6.獨立思考深入,合作探究踴躍,具有一定的學科語言能力和學科思維方式。

    7.能感受和理解美術與相關文化,知行一致,有初步的美術審美能力和表現能力。

    教師教學行為

    8.教學方法生動、形象、富有藝術感染力,能創造性的使用教材。

    9.關注學生愉悅、新奇、疑惑、釋然、欣喜等情感體驗;關注其完成創作后的滿足感、成就感、自豪感等;要引導學生將美術學科所學與其他學科知識和技能相關聯,與日常生活相關聯。

    10.美術理論、常識及相關文化知識的學習要在具體的作品環境或活動環節中進行,繼而運用知識解決問題,不可單獨、孤立的講解或為講而講。

    11.根據不同的學習領域、內容和目標,設計、安排不同形式的課堂練習和課業任務。要求應緊扣學習目標,知識和技能要一以貫之,學以致用,同時鼓勵學生大膽創新。

    12.科學的進行教學評價。評價內容應包括學生的學業結果和成績,包括學習方法、思維過程、審美體驗、藝術表現和學習態度等;評價形式要有自我評價、同學評價及教師評價;評價應貫穿課堂教學活動的始終。

    教師素養

    13.美術專業技能扎實,范畫、范作等技法示范意圖明確,具有示范性、藝術表現力和感染力。

    14.教態自然大方,語言準確、規范,富有感染力。

    15.能敏銳觀察并發現、捕獲生成性的教學現象,進而轉化為“生本”教學資源。

    16.合理、熟練的運用現代教學手段,激發學生學習興趣,提高課堂教學效益。

    教學效果

    17.美術學科特點突出,教學目標達成度高。

    18.學生參與積極,“雙基”掌握準確扎實,具有美術表現力和感染力。

    評語

    等級評價

        A(10090);B(8975);C(7460)

       (制訂人:馮雷成紅紅范云劉志王志武丁金萍侯海燕)


    初中綜合實踐活動有效課堂基本要素

    1.以學生的直接經驗或體驗為基礎,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。教師課前需對學生現實情況進行調研,并在課堂工具、材料、場所等做常規準備,同時對學生個體實際做應對準備。

    2.面向學生生活,密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際,引導學生從實際生活中提出適合的情境與主題進行實踐學習,提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識,發展學生的創新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質。

    3.以“活動”“實踐學習”為載體,引導學生親身經歷各種實踐的學習,積極參與各項實踐活動,在“調查”“考察”“實驗”“探究”“設計”“操作”“制作”“服務”等一系列活動中成長。

    4.突出學生主體地位,引導學生主動發展,注重教與學的交融、互動,注重師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,注重學生之間合作與互助。

    5.體現教師的引領作用。引導學生在活動與實踐中積極反思、感悟,善于總結與發現,倡導學生問進行交流,將感悟與發現進行分享,實現將學生的親身體驗轉化至內在提升。

    6.通過評價提升課堂品質,使學生的知識和情感得到升華。運用過程性評價、發展性評價和表現性評價等多元評價機制,多層面、多角度評價學生,探索使用信息技術手段進行評價,關注過程和結果。



    初中綜合實踐活動有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    調研

    準備

    1.課堂所需工具、材料等活動用具準備充分、全面。

    2.教師對學生現實情況進行充分調研,課堂教學能以學生的直接經驗或體驗為基礎,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。

    情境

    主題

    3.課堂情境設置合理,密切聯系學生生活,符合認知需求,適合學生實際與社會發展。

    4.主題內容與目標制定合理、恰當;因地制宜,可操作性強。

    實踐

    活動

    5.面向全體,關注個性,強調活動與體驗,能設計有效問題組織學生開展自主學習、探究實踐。

    6.能根據活動項目特點,設計靈活多樣的活動形式?;顒釉O計典型,注重思維過程培養,重視思想與方法的探究。

    教學

    過程

    7.發揮教師主導,活動過程設計科學、合理,層次清晰,重點突出。

    8.突出學生主體,學生活動積極主動、情緒高漲,勇于展示自我,參與面廣。

    9.教師熟練操作使用各種工具、實驗儀器、電教設備。

    感悟

    交流

    10.引導學生在活動與實踐中積極反思、感悟,善于總結與發現,倡導學生間進行交流,將學生的親身體驗轉化至內在提升。

    l1.師生、生生間互動交流、合作融洽。

    評價

    總結

    12.教師能對學生進行多元、積極正面的評價,使學生感受快樂、收獲成功。

    13.活動結果的呈現形式多樣、新穎,活動結論有創新、有生成。

    14.利用總結與評價的作用,對學生的影響具有長遠、持久、有效的后期價值。

    評語

    等級評價

      A(10090);B(8975);C(7460)

     (制訂人:李花新劉永坤劉吉斌王欣張麗萍徐中新)

     

    初中信息技術有效課堂基本要素

    1.認真貫徹課程指導綱要的要求,立足教材,既要系統、全面地傳授信息技術理論知識,又要突出實際操作,提高學生應用信息技術的技能。要把信息技術教學與生活實際緊密結合起來,引導學生利用信息技術解決生活中的問題。

    2.積極開展學生合作、互動、互助等多樣性的學習活動,構建以學生為中心的教學關系,將課堂還給學生。

    3.注重多層面、多角度去評價學生,在課堂上善于運用過程性評價、發展性評價和表現性評價等多元評價機制,探索使用信息技術手段進行評價,關注學生學習過程,提倡多元化評價。

    4.結合課程和學生實際,積極采用項目教學、探索式、任務驅動式等教學方式,注重融合前期所學知識,使學生在探求新知中鞏固知識。

    5.信息技術教學要圍繞提升學生信息技術素養,既要注重提高學生的實際操作能力,又注重引導學生樹立正確的信息觀,自覺利用信息技術認識世界、提高學習效率、便利生活,自覺抵制不良習慣。

    6.信息技術教學要符合信息技術的基本原理和操作規范。在教學過程中,專業術語準確,知識講授嚴謹,演示操作規范、熟練。



    初中信息技術有效課堂評價表

    評價項目

    評價基本要素

    教學目標

    1.符合課標理念,體現三維目標的要求。

    2.目標明確、具體、符合實際、可操作強。

    教學設計與實施

    3.創設合理的教學情境,營造自主學習的空間和時間,激發學生學習興趣。

    4.教學設計能面向全體學生,注意引導學生主動學習、充分體現合作學習,師生、生生交流渠道暢通,雙邊活動性強。

    5.教學方法選用恰當、靈活,有創造性,課堂指導具有針對性、啟發性、實效性,能

    為學生的學習活動提供合理的學習資源。

    6.教學內容正確,科學合理地利用和開發課程資源,無知識性錯誤,難度適中,能聯系學生生活和社會實際,并能有機滲透思想與道德教育。

    7.教學過程設計合理、緊湊、靈活,強調學生運用自主、探究、合作的學習方式。

    8.教學評價:及時采用積極、多樣化的評價方式,鼓勵學生個性發展;關注學生的學習態度和過程,保護學生的自信心,尊重學生自主學習的結果和人格。

    學生活動

    9.學生能明確自己的學習任務,對學習活動興趣濃、課堂氣氛活躍。

    10.每個學生都參與學習活動,學生參與學習活動的時間充分。

    11.學生能夠傾聽他人意見,并進行認真地、有條理地思考,能積極與小組同學合作交流。

    學科特色

    12.能恰當地選擇現代教育技術手段進行教學,技術運用取得明顯效果。 

    13.教學注重實踐,教師示范操作熟練規范,指導范圍大、效果好,學習練習充分。

    14.挖掘教學內容,有意識地適時滲透信息道德教育’、養成學生使用信息技術的良好習慣,綜合提高學生信息素養。

    教學效果

    15.實現教學目標:多數學生能完成學習任務,每個學生都能得到不同程度的收獲和提高。

    16.課堂氣氛活躍、和諧、寬松、有序,師生、生生情緒飽滿、熱情,合作融洽;學生體驗到學習的樂趣和成功的愉悅,有進一步學習和探索的愿望。

    評語

    等級評價

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        (制訂人:李花新潘光榮陳國霞李增海孫建濤)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     


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